3.1 质量与密度（3）（教案）七年级科学下册（浙教版2024）.docxVIP

《3.1质量与密度（3）——密度及其特性》教学设计

课程名称

3.1质量与密度（3）

课程类型

新授课

教学目标

1.科学观念：理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性；掌握密度的计算公式、单位及换算；能运用密度知识解释生活中的相关现象。

2.科学思维：通过对实验数据的分析和图像的绘制，培养数据分析和逻辑推理能力；运用比值定义法理解密度概念，体会科学研究方法。

3.探究实践：经历探究铝块质量与体积关系的实验过程，学会测量物体的质量和体积；能根据实验数据绘制图像，并从图像中获取信息。

4．态度责任：培养严谨认真的科学态度，在实验探究中养成实事求是的作风；感受科学知识与生活的紧密联系，提高学习科学的兴趣。

教学重难点

1.教学重点：密度的概念、公式及单位；理解密度是物质的特性；运用密度知识解决实际问题。

2.教学难点：理解密度概念的内涵；通过实验数据和图像得出质量与体积的关系，进而理解密度特性。

教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

展示铜币、铁币、铝币，引导学生观察并感受其重量差异；提出问题：“为什么材质不同，重量差这么多？同材质的物体，大小不同重量也不同，这背后有什么奥秘？”引发学生思考，导入新课。

（二）新课内容（35分钟）

1.探索活动（铝块质量与体积关系）

指导学生分组进行实验，测量不同大小铝块的质量和体积，记录数据并填入表格；引导学生以体积为横坐标、质量为纵坐标描点连线，分析图像和数据，得出铝块质量与体积的关系。

2.思考与讨论及密度概念

提出问题：“把铝块换成铜块、铁块或者木块等，质量跟体积的定量关系会跟铝块一样吗？”引导学生思考讨论；讲解密度的概念、公式和单位，强调密度是物质的特性。

师：同学们，我们刚刚研究了铝块，那换成其他物质呢？大家讨论一下。

生：应该不一样，不同物质质量和体积的比值可能不同。

师：大家的想法很对。在科学上，我们把这种质量与体积的比值定义为密度。谁能说一说密度的公式？

生：ρ=m/V。

师：非常正确，那密度的单位有哪些呢？

生：千克/米3和克/厘米3。

3.关于密度的三层含义及常见物质密度

详细讲解关于密度的三层含义，结合生活实例帮助学生理解；展示常见物质的密度表，引导学生观察比较不同物质密度的差异。

师：我们来深入理解一下密度，密度有三层含义。第一层，同种状态的同一物质密度固定，质量和体积成正比，就像我们刚刚研究的铝块。大家能理解吗？

生：能理解。

师：第二层，不同物质密度一般不同，相同体积下，密度大的物质质量大。比如铁和棉花，谁的密度大？

生：铁的密度大。

师：对！那第三层呢，物质的密度不受物体质量、体积、形状和运动状态影响。现在大家看看常见物质密度表，有什么发现？

生：水银的密度好大，氢气的密度好小。

4.探索活动（纯水密度含义、生活现象解释）及计算物体密度例题

让学生说出纯水密度的含义；引导学生解释生活中与密度有关的现象，如饮料瓶冷冻后瓶盖凸起、水结冰体积变大等；讲解计算物体密度的例题，规范解题步骤。

课堂小结

课堂小结（5分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，包括密度的概念、公式、单位，质量与体积的关系，密度是物质的特性以及生活中与密度有关的现象等。

师：同学们，这节课快结束了，谁来总结一下我们今天学了什么？

生：学了密度的概念，ρ=m/V，还有密度的单位。

师：很好，还有呢？

生：不同物质密度一般不同，同种物质质量和体积成正比。

师：非常全面，大家课后要好好复习这些知识。

板书设计

3.1质量与密度（3）——密度及其特性

1.探索活动：铝块质量与体积关系

2.密度概念：ρ=m/V

3.密度特性

4.密度单位及换算

5.常见物质密度

6.密度计算与生活现象

教学反思

在本节课教学中，通过实验探究和生活实例，学生对密度概念有了一定理解。但部分学生在理解密度是物质特性这一抽象概念时存在困难，后续可增加更多对比实验或实例辅助理解；在实验过程中，部分学生实验操作不够熟练，数据处理能力有待提高，应加强实验指导；讲解密度计算时，可多给学生练习时间，及时反馈和纠正错误。