2025届高三语文二轮复习：信息类文本阅读之把握文本特征，多维探路索解.pptxVIP

;;再回顾考情;;;现代文阅读Ⅰ，费眼、费脑、费时间;张开：基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径《中国考试》（2019年第12期）;说文本特征;;辑必备知识;;;;;;;;;;说真题文本;考试过程中第一个步骤是阅读，学生们面对的第一关是阅读。做语文试卷，首先是阅读语文试卷。;现代文阅读Ⅰ关键能力描述;;;现代文阅读Ⅰ;必修上

第五单元

整本书阅读;有效提取：单篇速读示范，限时准确提取;有效提取：多篇示范阅读，强化思维韧性;;;（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）（2024年新高考Ⅰ卷)

材料一：摘自毛泽东《论持久战》

——材料溯源：《论持久战》共设21个小标题，120个段落。选文部分是“持久战的三个阶段”标题下的其中四段（四五—四八）。文字扼要，层层深入，论辩犀利，逻辑性强。

材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》

——材料溯源：原文刊发于《求是》2015年第15期，选文是关于“毛泽东《论持久战》战略思想”的深入分析。节选部分与材料一紧密扣合，论述脉络清晰，利于考生理解。

试题选材突出方向引领，尤其是注重正确的世界观和方法论的涵养，将辩证唯物论、唯物辩证法和唯物史观的思想有机融人，紧密贴合《普通高中语文课程标准》中“发展逻辑思维”“提升思维品质”的目标和“学习任务群6思辨性阅读与表达”的要求，同时亦注重关联教材，与高中历史教科书必修上册第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》、高中语文教科书必修上册第六单元第11课《反对党八股》等内容相关度较高。试题命制基于《中国高考评价体系》中“信息获取”“理解掌握”“科学思维”等素养指标进行设计。《2025年高考试题分析（语文》

;（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）（2025届省质检）

材料一：摘编自张楚汉《黄河九篇》。

材料二：摘编自葛剑雄《黄河万古流》。

材料三：摘编自王浩《科技赋能守护母亲河》。

【总体分析】三则文本选取符合“反映党的创新理论成果、国家建设的显著成就、科技发展重大突破的政论文、新闻、科普文章、学术论文”的指导思想，能???激发考生的民族自豪感和自信心。适用于考查考生语文核心素养“思维发展与提升”，五道试题考查的内容与针对性各有不同，考点之间没有交叉重复，重点考查考生筛选并整合文中信息、综合文中信息进行推断以及分析原文论证的能力，要求考生具备一定的批判性思维能力。

;;;寻解题策略;解读文本：思维可视化;2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。

B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。

C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。

D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。;;

思维可视化：2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）;材料一：（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。;思维可视化：2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）;材料二·第3段：毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。

第5段：蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。;;5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。