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２０２５年第１期继续教育研究Ｎｏ.１ꎬ２０２５

总第３０５期ＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＳｅｒｉａｌＮｏ.３０５

人工智能时代英国教师教育体系发展

沈越

(上海师范大学教育学院ꎬ上海２００２３３)

摘要:教育强国ꎬ教师是基础ꎮ人工智能的出现ꎬ对教师职业未来发展提出了一些疑问ꎮ英国作为人工智能发展较快、教

师教育体系较为完整的国家ꎬ分析其人工智能时代教师教育体系发展较为成功的原因主要包括拥有完善规范的教师教育体

系、持续可靠的组织部门支持和优秀多元的社会机构参与ꎻ以国际比较的视野探究人工智能时代要求教师需要提高多元的教

育教学能力、演绎多样的教师身份角色、培养扎实的人工智能素养ꎻ借鉴英国经验ꎬ以促进我国人工智能时代教师成长为目

标ꎬ从“加强顶层设计ꎬ建立健全教师教育培养体系”“促进多方参与ꎬ助力教师人工智能素质培养”“强调人机协同ꎬ促进教师

能力全面专业发展”等三个方面出发ꎬ为提高我国人工智能时代教师教育体系良好发展提供参考性建议ꎮ

关键词:人工智能ꎻ教师教育ꎻ教师专业发展ꎻ人机协同

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中图分类号:Ｇ６５９文献标志码:Ａ文章编号:１００９４１５６(２０２５)０１００２２０８

随着人工智能领域的不断发展ꎬ其影响已经深汽机、电力和互联网一样可以为经济复苏、社会变

入商业、医疗保健等各个领域ꎮ这种变革性技术也革、国家发展带来广泛而深刻影响的革命性技术ꎮ

在教育领域留下了印记ꎬ特别是在教育政策、任务驱２０２１年ꎬ英国政府制定了一项为期１０年的国家人

动化、内容和个性化评估、教师培训以及提高课堂表工智能战略ꎬ旨在“使英国成为全球人工智能超级大

[１][７]

现等实践方面ꎮ与此同时ꎬ人工智能在社会领域国”ꎻ在建设高质量教育体系背景下提出“教师是

的应用方面也面临着诸多挑战ꎬ其中最重要的是改教育的基础ꎬ没有优秀的教师就没有伟大的学

变社会文化的需求、增强对技术错误使用的意识及[８]

校”ꎮ可见ꎬ在人工智能时代ꎬ英国对于人类教师

其对社会的影响、教师和学生在这些设备和技术方的培养和发展更为重视ꎮ以国际比较的视角探究人

面的可持续性培训、设计并准备相应的课程、个性化工智能时代英国教师教育体系发展的关键因素ꎬ分

[２]

学习管理系统仍处于早期阶段ꎮ在教师教育领析人工智能时代对教师提出的新要求ꎬ进而借鉴国

域ꎬ研究者们对于人工智能与教师的专业发展之间际上的经验ꎬ分析我国人工智能时代教师教育体系

的关系也是众说纷纭ꎮ早在２０１７年９月ꎬ安东尼该如何高质量发展才能有效保障学生和教师的成长

谢尔登爵士预言:“人工智能技术将用智能机器取代双向促进ꎮ

[３]

未来最好的教师ꎮ”牛津大学的一项研究则认为在

一、人工智能时代英国教师教育体系发展的关

未来的教育中ꎬ人类教师将成为助手ꎬ而真正的教学

键因素

[４]

和教育工作则由人工智能机器来承担ꎮ也有学者

通过研究证明:在未来ꎬ人类教师为人工教师(ＨＬＭＩ(一)完善规范的教师教育体系

系统、机器人、ＡＴＡ、Ｃｈａｒｔｂｏｔｓꎬ运行在ＡＩ算法和各种英国早在２０２１年就提出通过高质量的培训和

操作系统ＯＳ上)所取代ꎬ这样对学习者是非常不利支持培养世界一流的教师队伍的计划ꎬ英国政府投

[５]

的