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想象力教育┆教育视野044

基于人工智能的小学语文想象力培养实践

——以《月光曲》教学为例

郑聪敏

（广州市天河区龙口西小学，广东 广州 510635）

在小学语文教学中，想象力的培养关乎学生核心素养的提升。在人工智能的辅助下，学生的想象力和创造力能够得到有效激发。

【摘 要】

因此，以统编教材小学语文六年级上册的《月光曲》教学为例，提出在人工智能的辅助下，教师可创设想象力情境、打造数字人形象、搭建

智慧平台、开展增值评价等，以创设想象力情境、激发想象力火花、搭建想象力阶梯、丰富想象力空间。研究表明，人工智能能够有效增强

想象类文本的教学效果，使抽象内容具象化，推动课内外联动的深度学习。

人工智能；小学语文；想象力；创造力；《月光曲》

【关键词】

G62A2095-9214（2025）08-0044-03 10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2025.08.014

【中图分类号】【文献标志码】【文章编号】【DOI】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下言文字展开想象，体会艺术之美”，这给学生提出了

简称“新课标”）中提出，教师应当“关注互联网时代更高的要求：具备初步的感受美、发现美和运用语言

语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”。当文字表现美、创造美的能力。《月光曲》的文本中，想

下，人工智能正成为教育领域关注的焦点，为小学语象力资源正是课文的第九自然段：文本通过皮鞋匠

文教学实践带来新的可能。六年级的学生正处于发和妹妹的侧面描写来迁移贝多芬对月光的想象。不

展想象力的最佳时期，能够运用更多文学形式、文学过，对想象力资源的定位不该局限于此，从想象音乐

手段来表达艺术世界里营造的意境。因此，笔者在的场景到想象贝多芬的内心世界，是更为核心的想

统编教材小学语文六年级上册《月光曲》的教学中，象力资源。因此，教师需要运用整体思维把握本课

运用人工智能设计了一系列富有创意和互动性的活的核心，即音乐中的月光、皮鞋匠和妹妹想象中的月

动，旨在激发学生的想象力和创造力，让学生通过阅光以及贝多芬音乐世界里的月光。

读“触碰”艺术，通过想象在字里行间“漫游”，领略（二）想象与创造性思维理论

无限的美学风光。教师通过鼓励学生自由创作，激发学生的想象

力和创造性思维能力。如教师播放《月光曲》，让学

一、想象力教育理论

生边听边展开联想和想象，把想到的情景写下来。

（一）想象力资源的定位在这样一个支持性环境中，学生可以自由探索、实

在小学语文教学中，有关想象力的文本训练都验和表达自己的想法，他们发现：《月光曲》本身并

需要学生靠近文本、亲历体验、调动个性化的想象没有固定的“幽暗”或“明亮”的情感定义，它的情

力。《月光曲》所在单元的一个语文要素为“借助语感表达很大程度上取决于听众的主观感受和文化

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背景。因此，学生又对“音乐本身的多义性”“文化活更美好”的教学设计。接着，进一步生成本课的

媒介的影响性”和“个人情感的主观性”进行创造任务——举办“音乐，让生活更美好”主题鉴赏会。

性实验与探索。