第4课《窦娥冤（节选）》（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修下册.docxVIP

教学内容

《窦娥冤》

授课人

教材分析

（1）本节课的主要教学内容是通过《窦娥冤》这一经典悲剧作品，引导学生深入理解元杂剧的特点及其在中国文学史上的重要地位。

（2）本节课主要介绍了元杂剧的基本结构、角色分类以及《窦娥冤》中窦娥的人物形象分析等知识点。通过对戏剧冲突、人物性格以及社会背景的探讨，学生将能够更全面地把握这部古典悲剧的核心内涵。

（3）通过学习本节课，学生能够提升文学鉴赏能力，学会分析戏剧中的矛盾冲突及其社会意义。同时，通过对窦娥形象的深入理解，学生能够感受到人物内心世界的丰富与复杂，进一步认识到封建社会下人性的扭曲与挣扎，从而增强对历史文化的深度认知和批判性思考能力。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过分析《窦娥冤》的戏剧语言，掌握元杂剧的语言特点，理解窦娥形象的社会意义，提升语言表达能力。

（2）思维发展与提升：通过梳理戏剧情节，培养学生概括与分析能力，理解窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾心理，提升逻辑思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过品味戏剧语言和情节，感受窦娥的悲剧美，理解作者通过人物语言和行动塑造人物形象的艺术手法，提升审美鉴赏能力。

（4）文化传承与理解：通过探讨窦娥的悲剧命运，认识封建社会对人性的摧残，理解作品的文化内涵，培养学生向善的心灵和社会责任感。

教学重难点

（1）理解窦娥形象的社会意义及其反抗精神，培养学生对人性美与社会黑暗的辩证思考能力。

（2）分析窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾心理，揭示作者思想的复杂性，提升学生的批判性思维。

教学资源

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示元杂剧的相关资料、背景知识以及《窦娥冤》的文本内容。

（2）《窦娥冤》全文及相关评论文章的电子版或打印版，供学生课前预习和课堂分析使用。

（3）准备一些经典戏剧片段的视频资料，比如《窦娥冤》的戏剧表演片段，以便学生更好地理解和感受元杂剧的艺术魅力。

教学过程

一、导入新课

介绍关汉卿：

老师：同学们，今天我们一起来学习元杂剧的代表作《窦娥冤》。首先，让我们了解一下这部作品的作者——关汉卿。

关汉卿，号己斋叟，是金末元初大都（现北京）人。他是元代杂剧的杰出代表，也是中国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家之一。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。

（学生：认真听讲，记录关键信息）

介绍元杂剧：

老师：接下来，我们来了解一下元杂剧的一些基本知识。

元杂剧有一套较严格的体制：

结构：一般是一本四折演一个完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。

角色：扮演的角色包括末、旦、净、丑等。每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，还有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等男配角；以及副旦、外旦、小旦等女配角。

剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。

（学生：跟随老师的讲解，对元杂剧的体制有了初步了解，并记录关键点）

二、指导阅读

阅读“自读提示”中与本折有关的情节：

老师：请同学们翻开课本，先阅读“自读提示”中的相关内容，了解《窦娥冤》第三折的主要情节。

（学生：自主阅读“自读提示”，提取关键信息）

老师：同学们，通过阅读“自读提示”，你们了解到《窦娥冤》第三折主要讲了什么内容？

（生：讲述了窦娥在刑场上发下的三桩誓愿，以及她临刑前与婆婆的告别）

老师：很好！那么这三桩誓愿分别是什么呢？请一位同学来说说看。

（生：血溅白练，六月飞雪，大旱三年）

老师：这些誓愿充分体现了窦娥的冤屈和她的反抗精神。

阅读课文：

老师：好的，现在我们一起进入课文的学习。请大家默读第三折的内容。

（学生：默默阅读课文，标注重点词句）

提问式阐述：

老师：通过阅读课文，我们发现第三折里仅有窦娥指天发誓和刑场受戮，故事情节似乎比较简单。那么，为什么高潮会出现在第三折呢？

（生：因为第三折集中表现了窦娥的反抗精神，揭露了社会的黑暗）

老师：很好！虽然第三折情节简单，但正是这种简短的剧情设计，使得窦娥的反抗精神和社会的黑暗得到了集中展现。没有冲突就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出现在第三折是与戏剧本身的特点分不开的。那么，同学们，你们觉得窦娥的反抗精神表现在哪些地方呢？

（生：她在刑场上发下三桩誓愿，表达了她对不公的强烈抗议）

老师：非常好！窦娥的反抗不仅体现在她发下的三桩誓愿，还体现在她对天地鬼神的指责上。那么，她为什么要指斥天地鬼神呢？

讨论曲牌和宫调：

老师：在课文中共出现多少曲牌？都属于什么宫调？

（生：共出现10个曲牌，都属于正宫调）

老师：非常正确！这些曲牌构成了全剧的音乐框架，使得剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。那么，这些曲牌的作用是什么？请同学们思考一下。

（生：它们有助于表达人物的情感，增强戏剧效果）

分析第1层：

老师：现在我们来齐读第1层的两支曲子。

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