2026届高考语文一轮复习：回归教材《琵琶行》课件.pptxVIP

;?伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少选之间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”?

典故：知音

成语：高山流水（喻知音难觅或乐曲高妙。是中华文化中“知己之情”的象征。）;一教材基础回顾——筑牢文言与文本根基;;2.“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：

①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。

②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。

③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。

④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。;3.左迁：降低官职,即“降官”。犹言下迁。汉代贵右贱左，故将贬官称为左迁。

青衫：黑色单衣。唐代官职低的服色为黑色。

“司马青衫”：形容悲伤凄切的情感。古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故，也都是这个意思。;（二）词语类整理：

察

①观察，仔细看；看清楚，明辨。

明察秋毫：明察：看得清；秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛。

?②体察，理解。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。（屈原《离骚》）

③详审，细究；考察，审查

?小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

④察举，考察后予以举荐

前太守臣逵察臣孝廉。（《陈情表》）

⑤清楚，明晰。

⑥清高，精明

?????水至清则无鱼，人至察则无徒。（东方朔《答客难》）?;二核心内容总结

深化艺术与情感解读;与：（1）动词，赞许。

（2）与“孰”组成文言固结构“与……孰……”，相当于“跟……比较，哪一个……”。

（3）连词，表并列，和，跟，同。

（4）动词，结交???亲附。

（5）通“欤”，句末语气助词，表疑问，呢。

（6）介词，表施动者发出动作行为所涉及的对象，相当于“为”。

（7）介词，和，跟，同。;（三）.?文本脉络梳理（以“叙事线索”为纲）

-明线：琵琶女的演奏与身世

暗线：诗人的情感变化

-

①送客闻乐（浔阳江头夜送客→“寻声暗问弹者谁”）

②邀见演奏（“移船相近邀相见”→“四弦一声如裂帛”）

③自诉身世（“自言本是京城女”→“老大嫁作商人妇”）

④感怀共鸣（“我闻琵琶已叹息”→“江州司马青衫湿”）

;思考1：概述小序的内容及作用。

小序交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的缘由，以及名字的由来，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

;思考2：你如何理解这句“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”。

“恬然自安”，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深。;思考3：结构梳理——双线交织的叙事艺术

·明线：琵琶女的身世浮沉（出场—弹奏—自述—再奏）

·暗线：诗人的情感变化（闻声—听曲—同情—感慨）

·交汇点：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”（诗眼）;;思考4.?音乐描写的层次与技巧：

-初弹：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”（试探，传情）

-中奏：“大弦嘈嘈如急雨……银瓶乍破水浆迸”（用“急雨”“私语”等10个比喻，从声、形、势多角度写乐声起伏）

-终奏：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”（戛然而止，余韵无穷）

-;思考5：清人方扶南评价白居易这首“江上琵琶”为“摹写声音至文”，称“足以移人”。音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉，白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品。

琵琶女的音乐具有怎样的特点？白居易是怎样将无形的音乐形象化的？;;小结描写音乐的手法:

一、叠音拟声词摹声:即运用重叠的拟声词来描绘声音的写法

二、比喻:以声写声法，用彼事物的声音来比喻各种乐器的演奏或人物演唱

三、通感:以形写声法，即利用人类五官通感的生理机能，把难于捕捉的声音转化为易于感受的视觉形象来表现的写法

四、侧面烘托:

??即不对声音作直接的描写，而是通过1、景物来烘托音乐的效果2、描写其他事物(如乐器的构造精良)3、其他事物(比如听众)对声音的感受或反应来表现声音的写法

五使用典故，联想和想象。

;思考6：赏析环境描写