2.丁香结 第2课时（教学设计）语文统编版六年级上册.docxVIP

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2025统编版六年级语文上册同步备课

2.《丁香结》第二课时教案

课题

丁香结

统编版

六年级上册

第一单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《丁香结》第二课时聚焦课文第4-6自然段，重点解析“悟花”部分，探究丁香结的象征意义与作者的人生思考。作者宗璞由“丁香结”的外形联想到古诗中的愁怨意象，再由雨中丁香的朦胧美引发哲思，最终以“结是解不完的，人生中的问题也是解不完的”升华主题，表达豁达的人生态度。

本课时是第一课时“赏花”的延伸，承担着落实单元“触摸自然”主题中“借物抒情”维度的任务，通过古典诗词与现代散文的勾连，培养学生对传统文化意象的解读能力，为后续学习《古诗词三首》的意象分析奠定基础。

学情分析：

六年级学生已通过第一课时掌握了丁香花的描写角度，但对象征手法的深层理解存在困难，尤其对“丁香结”从“愁怨”到“豁达”的情感转变缺乏生活体验支撑。在语言运用方面，学生能识别比喻修辞，但对“雨中丁香如印象派画作”等抽象表达的画面转化能力不足。此外，学生对“人生如结”的哲理思考易停留在字面，需通过具体情境引导思维跃迁。

课时教学目标

文化自信

1.通过赏析“芭蕉不展丁香结”等古诗，感受中华文化中“丁香结”的传统意象，理解古典诗词与现代散文的文化传承。

2.结合作者宗璞的创作背景，体会现代文人对传统意象的创新性解读，增强文化认同感。

语言运用

1.赏析“雨中丁香如印象派的画”等语句，理解比喻在象征表达中的作用，掌握“借物抒情”的写作手法。

2.能结合生活实际，运用象征手法写一段体现人生感悟的文字，做到情景交融。

思维能力

1.分析“外形相似—古诗联想—雨中感悟—哲理升华”的行文逻辑，培养从具象到抽象的思维转化能力。

2.通过对比古今“丁香结”意象的差异，发展批判性思维，理解文化意象的时代演变。

审美创造

1.欣赏“雨中丁香格外妩媚”的朦胧美，感受文本中“自然景物—文化符号—人生哲理”的审美层次。

2.通过小练笔创作，尝试将自然物象与人生感悟结合，表达独特的审美体验。

教学重点、难点

重点

1.理解“丁香结”的象征意义，把握作者从“愁怨”到“豁达”的情感转变。

2.赏析文中描写雨中丁香的语句，感受其意境美。

难点

1.体会“结是解不完的”的哲理内涵，理解作者豁达的人生态度。

2.运用象征手法进行小练笔，实现情景交融的表达。

教学方法与准备

教学方法：

情境探究法、对比分析法、读写结合法、问题引导法

教具准备：

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

复习导入

梳理脉络

1.出示丁香花图片，提问：“上节课我们欣赏了丁香花的美，谁能说说作者从哪些方面描写了丁香花？”

2.引导学生回顾课文结构，板书“赏花（1-3段）—悟花（4-6段）”。

3.过渡引导：“今天我们深入学习‘悟花’部分，探究丁香结蕴含的深刻内涵。”

回顾并回答：“从颜色、外形、气味方面描写了丁香花。”

跟随教师梳理课文结构，明确本节课学习重点。

评价任务

知识回顾准确性：☆☆☆

课堂参与度：☆☆☆

设计意图

通过视听结合的情境创设，激活学生的直观感受，建立“丁香花—丁香结”的形象关联。古诗句的引入渗透文化内涵，激发探究兴趣，为后文象征意义的解读埋下伏笔。作者介绍帮助学生建立文本与作者的联系，促进情感共鸣。

学习任务二

解读丁香

感悟象征

1.布置自读任务：“默读第4-6自然段，思考为什么叫‘丁香结’，画出相关语句。”

2.组织小组讨论：“结合文中语句和生活经验，说说丁香结和盘花扣的相似之处。”

3.展示丁香结与古代盘扣图片，引导学生观察比较。

4.提问引导：“作者联想到哪些描写丁香结的古诗？这些古诗表达了怎样的情感？”

5.补充展示“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”等诗句，讲解古诗中丁香结的象征意义。

6.总结：“丁香结不仅外形像盘扣，在古诗中还常象征愁怨。”

自读课文，勾画相关语句，如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”

小组讨论，观察图片，交流丁香结与盘扣的相似之处。

思考并回答：“联想到‘芭蕉不展丁香结’等诗句，表达了愁怨的情感。”

聆听教师讲解，理解古诗中丁香结的象征意义。

评价任务

文本勾画准确性：☆☆☆

小组讨论参与度：☆☆☆

古诗理解相关性：☆☆☆

设计意图

通过自读、讨论、观察图片等活动，引导学生从外形和文化内涵两方面理解“丁香结”的由来，结合古诗拓展文化视野，感受传统文化意象的魅力。

学习任务三

赏析丁香

领悟人生

1.出示雨中丁香图片，提问：“雨中的丁香有什么特点？作者是怎样描写的？”

2.出示第4自然段，引导学生圈画关键词