原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理
第一章教学育心理概述
复习提要
本章重要简介了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况．
知识点梳理
１。教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是心理学与教育学的交叉学科.
2．教育心理学的研究内容
(１)学习与教学的要素
①学生.学生这一要素重要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的重要范围。
②教师
③教学内容。教学内容是学与教的过程中故意传递的重要信息部分,通常体现为教学大纲、教材和課程。
④教学媒体.教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的体现形式,是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境。教学环境包含物质环境和社会环境两个方面.
(２)学习与教学的过程
①学习过程．学习过程是教育心理学研究的关键内容.
②教学过程
③评价／反思过程
3。教育心理学的内容体系。教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理.
４．教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具备描述、解释、模拟题和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题
(２)为实际教学提供科学的理论指导
(3）帮助教师模拟题并干预学生的行为
（4)帮助教师结合实际教学进行研究
５.教育心理学的发展概况
（1）初创时期（20世纪代此前）
１903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(2)发展时期(２0世纪2０年代到50年代末）
（3)成熟时期（２0世纪6０年代到7０年代末)
（4）完善时期(2０世纪80年代以后）
布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果．体现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的,ｌ９廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心剪发展与教育
复习提要
本章重要简介了中学生心剪发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。
知识点梳理
1.心剪发展的含义
所谓心剪发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．研究表明,学生心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
我国心理学家通常将个体的心剪发展划分为８个阶段。即:乳儿期(０~1岁）;婴儿期（1~３岁);幼儿期(3~6、7岁）;童年期(６、7岁~11、１2岁);少年期(11、１2岁~ｌ4、１5岁)；青年期(14、1５岁~2５岁);成年期（２5~6５岁);老年期（65岁以后)。
2。青少年心剪发展的阶段特征
少年期是指11、１２岁到l４、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期·大致相当于初中阶段，具备半成熟、半幼稚的特点。
青年期指14、15岁至ｌ7、18岁时期,相当于高中时期．青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
3。中学生心剪发展的教育含义
（１）关于学习准备
学习准备是指学生原有的知识水平或心剪发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心剪发展的水平和特点.
(2）关于关键期
关键期是个体初期生命中一个比较短暂的时期，在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期，一样的刺激对其影响很小或没有影响。
4。皮亚杰的认知发展阶段理论
（１)感知运动阶段（０～2岁)
这一阶段小朋友的认知发展重要是感觉和动作的分化。
(2）前运算阶段（２～７岁)
这个阶段小朋友的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,但思维仍受具体直觉表象的束缚。
（3)具体运算阶段(7～11岁)
这个阶段的小朋友认知结构中已经具备抽象概念,思维可以逆转，因而可以进行逻辑推理.这个阶段的标志是小朋友已经取得了长度、体积、重量和面积的守恒。
(４)形式运算阶段(11~15岁)
这一阶段的小朋友思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段.它具备如下几种特征:
①命题之间的关系②假设一演绎推理③抽象逻辑思维
④可逆与赔偿⑤思维的灵活性
５.认知发展阶段与教学的关系
(1)认知发展阶段制约教学的内容和方法
(2)教学促进学生的认知发展
（3)关于最近发展区
前苏联的维果斯基认为,小朋友的既有水平和即将达成的发展水平之间的差异，就是最近发展区。教学应适应最近发展区,从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达成新的发展水平。
6。中学生的人格的发展
人格又称个性,是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与别人的行为有稳定区别的综合心理特征。
（１)埃里克森人格发展阶段理论
埃里克森人格发展理论认为，小朋友人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，
文档评论（0）