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2025年秋季学期小学保健培训工作总结

本学期，我校积极响应教育主管部门关于强化学校卫生保健工作的要求，结合小学学段学生身心发展特点与校园健康管理实际需求，组织开展系列卫生保健培训活动。旨在提升全体教职工的卫生保健意识与实操技能，为学生营造安全、健康、适宜成长的校园环境。现将培训工作开展情况总结如下：

一、培训目标锚定

聚焦小学阶段学生活泼好动、免疫力尚在完善等特点，以“筑牢校园健康防线，守护学生成长安全”为核心，致力于让教职工：深化卫生保健认知，明晰工作价值与职责；掌握实用技能，能科学预防、应对学生常见健康问题；强化应急处置，提升突发健康事件响应与处理能力，全方位护航学生身心健康。

二、培训内容与实施

（一）9月：校园卫生保健基础体系培训

面向全体教职工（含教师、后勤、安保），系统讲解小学卫生保健工作框架。从《学校卫生工作条例》等法规要求切入，明确“晨午检流程（测温、观察精神状态、询问身体不适）、因病缺勤追踪（建立学生健康台账，及时沟通家长）、校园环境消杀（教室通风频次、消毒液配比）”等日常工作要点。结合案例（如因教室通风不足引发流感聚集），强调卫生保健“防患于未然”的重要性，让教职工掌握基础健康管理方法，将卫生保健融入教育教学日常。

（二）10月：秋季常见传染病防控专项培训

针对秋季流感、诺如病毒、手足口病等高发传染病，开展防控攻坚培训。解析传染病“传播链”（如诺如病毒通过呕吐物气溶胶、污染食物传播），明确“症状识别（流感的高热、头痛vs诺如的呕吐、腹泻）、隔离处置（发现病例后，班级临时停课、消毒范围）、家校协同（及时通报病情，指导家庭防护）”流程。组织“模拟演练”：设定“班级出现诺如病毒感染学生”场景，教职工分组演练“隔离送医、教室终末消毒、家长沟通安抚”，强化实操记忆，提升传染病防控协同作战能力。

（三）11月：学生意外伤害急救与防护培训

围绕小学生易发生的意外伤害（磕碰伤、异物卡喉、骨折、烧烫伤），开展“急救+防护”双模块培训。邀请急救中心专家，通过“理论讲解+仿真模拟”教学：演示“海姆立克急救法”（针对不同年龄段学生的操作差异）、骨折固定（上肢、下肢骨折简易处理）、烧烫伤“冲-脱-泡-盖-送”处理流程；同时，剖析校园意外伤害高发场景（如课间楼梯追逐、实验室操作不当），指导教职工在教学、活动中提前干预（如调整实验室器材摆放、楼梯口设置“慢行”提示），从“事后急救”向“事前预防”延伸。

（四）12月：学生心理健康保健培训

关注小学生心理发展关键期，开展“心理识别与干预”培训。解读儿童心理特点（情绪外露但调节能力弱、同伴影响大），传授“心理信号识别法”：通过观察学生“课堂注意力、作业完成度、人际交往表现”，识别焦虑、抑郁等潜在心理问题；引入“校园心理支持三步法”（教师倾听陪伴、心理老师专业干预、家校协同疏导），分享“情绪树洞”“阳光伙伴计划”等校园心理支持案例，让教职工成为学生心理“守护者”，构建校园心理健康防护网。

三、培训成效与反思

（一）成效显现

意识提升：通过问卷调研，教职工对卫生保健工作重要性认知度从72%提升至91%，主动参与校园健康管理（如自发整理教室卫生死角、提醒学生规范洗手）的行为显著增加。

技能掌握：在“急救技能考核”中，85%的教职工能规范完成海姆立克急救、骨折简易固定等操作；传染病防控演练中，班级应急响应时间从30分钟缩短至12分钟，协同处置更高效。

问题预防：秋季传染病发生率较去年同期下降40%；校园意外伤害事件（如课间磕碰、实验室小意外）减少25%，培训对健康风险的“拦截作用”初显。

（二）反思优化

培训覆盖不足：部分后勤人员（如食堂阿姨、保洁）因工作冲突，参与培训的完整性受影响，后续需采用“线上回听+线下补训”模式，确保全员参训。

实操深度欠缺：复杂场景（如多名学生同时受伤、心理危机突发）的演练较少，后续应设计“复合式应急场景”，提升教职工综合处置能力。

长效跟踪缺失：培训后对教职工卫生保健工作的持续监督、指导不足，需建立“健康管理积分制”，将工作落实情况与绩效考核挂钩，强化培训成果转化。

秋季学期的保健培训，以“实用、精准、联动”为导向，在校园健康管理上迈出坚实步伐。未来，我校将迭代培训体系，完善“培训-实践-反馈-优化”闭环，让卫生保健工作真正成为学生成长的“隐形铠甲”，守护校园健康生态，为学生幸福成长续航助力。