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双因素实验设计第1页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*练习题:有研究者想要研究下面的课题：机动车驾驶员对不同强度的红、黄、绿三种颜色的指示灯的刹车反应时有无差异。请你尝试用前述几种不同设计类型制定实验方案，要求具体指出：统计假设与备择假设、变量构成与控制路线、设计模型、变异结构与统计推论思路；并评价不同设计的优劣。第2页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*概念提示：因素与因素设计处理与处理水平的结合处理效应、主效应、交互作用区组效应第3页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*二因素完全随机实验设计变量结构：两个自变量，各有p、q个水平，共形成pq个处理水平的结合。被试分派：随机分派被试到各处理水平的结合，每个被试只接受一个处理水平的结合。第4页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*被试分派表（3×3）处理水平的结合a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11S12S13S14S15S16S17S18S19S20S21S22S23S24完全交叉第5页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*数据模式（p×q）被试a1a2……ai……ap1Y111Y121Y1i1Y1p12Y211Y221Y2i1Y2p13Y311Y321Y3i1Y3p1…nYn11Yn21Yni1Ynp1平均μ11μ21μi1μp1μ·1b1第6页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*续1被试a1a2……ai……ap1Y11kY12kY1ikY1pk2Y21kY22kY2ikY2pk3Y31kY32kY3ikY3pk…nYn1kYn2kYnikYnpk平均μ1kμ2kμikμpkμ·kbk第7页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*续2bq被试a1a2……ai……ap1Y11qY12qY1iqY1pq2Y21qY22qY2iqY2pq3Y31qY32qY3iqY3pq…nYn1qYn2qYniqYnpq平均μ1qμ2qμiqμpqμ·q总平均μ1·μ2·μi·μp·μ··第8页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*统计假设假设1：A因素的处理效应为零H0：μ1.=μ2.=……=μp.或αj=0假设2：B因素的处理效应为零H0：μ.1=μ.2=……=μ.q或βk=0假设3：A与B的交互作用为零H0：(αβ)jk=0第9页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*设计模型Yij=μ+αj+βk+(αβ)jk+∈i(jk)变异源1变异源2变异源3变异源4主效应A主效应B交互作用单元内误差第10页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*交互作用：A×B交互作用——一个因素的各水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致；此时如果只区分单个因素的作用，就难以揭示因素水平间的复杂关系。成绩动机低任务难度中任务难度高任务难度LMH第11页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*例：交互作用的理解课题：两种教学方法（A，讲授/自学讨论）对不同学习能力（B，高/低）学生学习成绩的影响（2×2随机组设计）b1b2Ma1807879a2926478M8666成绩b1b2AB表第12页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*简单效应：交互作用的进一步解析比较下面两个交互作用图示，看有什么不同。简单效应检验——分别检验一个因素在另一个因素的每一个水平上的处理效应，以便具体地确定它的处理效应在另一个因素的那个（些）水平上是显著的。简单效应分析的前提：交互作用显著成绩b1b2成绩a1a2a1a1a2a2b1b2b1b2第13页，共39页，星期日，2025年，2月5日《心理实验设计》*简单效应图解说明：左图：对于学习能力较高的学生，讲授法和自学讨论法所产生的