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统编版六年级语文上册《第1课草原》教案

学科

小学语文

年级册别

六年级上册

共2课时

教材

统编版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析：

《草原》是统编版小学六年级语文上册第一单元第一课，作者老舍以细腻的笔触描绘了草原的美丽风光以及蒙汉两族人民的深厚情谊。文章按照“初见草原—喜迎远客—草原联欢—依依惜别”的顺序展开，既展现了草原“一碧千里”的自然之美，又通过“襟飘带舞”“热情款待”等场景体现了蒙汉民族间的人文之美。

本单元以“触摸自然”为主题，《草原》作为开篇课文，不仅承担着引导学生感受自然景观与人文风情交融之美的任务，还为后续学习“从阅读中展开想象”“情景交融的写作手法”奠定基础。课文语言优美，修辞丰富，如比喻、拟人等，是学生学习语言表达的典范。

学情分析：

六年级学生已具备较强的阅读理解能力，能初步把握文章主要内容，但在体会情感内涵和写作手法的深层运用上仍需引导。他们对草原的认知多停留在图片、视频等直观感受，缺乏对草原文化及蒙汉民族情谊的深入了解。

在语言运用方面，学生已掌握基本的修辞手法，但对“情景交融”的写作手法理解尚不透彻。此外，六年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对文本中蕴含的情感体验和文化内涵的把握存在一定难度，需要通过具体情境和细节分析帮助其深入理解。

课时教学目标

文化自信

1.初步了解蒙古族文化特色，感受蒙汉民族之间的深厚情谊，增强民族文化认同感。

2.通过文本中对草原风光的描绘，体会中华文化中“天人合一”的自然观。

语言运用

1.会写“毯、玻”等9个生字，正确读写“绿毯、线条、襟飘带舞”等词语。

2.有感情地朗读课文，能通过语调、语速的变化表现草原的辽阔与美丽。

思维能力

1.理清文章结构，把握“草原风光—民族情谊”的行文线索。

2.通过关键词句想象草原画面，培养形象思维能力及逻辑梳理能力。

审美创造

1.欣赏文中优美语句，感受草原景色的色彩美、线条美与意境美。

2.能结合文本展开联想，用自己的语言描述心中的草原图景。

教学重点、难点

重点

1.掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文第一自然段，感受草原的自然之美。

难点

1.体会“情景交融”的写作手法，理解作者对草原的情感表达。

2.通过语言文字展开想象，在脑海中再现草原图景。

教学方法与准备

教学方法：

情境导入法、朗读感悟法、合作探究法、讲授法

教具准备：

1.多媒体课件（草原风光图片、《美丽的草原我的家》音频、老舍生平介绍）

2.生字卡片、课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

创设情景

导入新课

1.播放《美丽的草原我的家》音频，同时展示草原风光图片（蓝天、碧草、羊群、蒙古包等），营造草原氛围。

2.提问引导：“同学们，画面中展现的是哪里？你能用一个词语或句子形容你看到的景象吗？”

3.简介作者老舍及写作背景：“这篇课文的作者是老舍先生，他曾亲身前往草原，被那里的风光和人情深深打动，于是写下了这篇《草原》。”

4.出示课题《草原》，提问：“看到这个题目，你想了解草原的哪些方面？”引导学生提出问题，如“草原的景色是什么样的？”“草原上的人们如何生活？”等。

聆听音乐，观看图片，感受草原的美丽景象。

自由发言，用“辽阔”“碧绿”“美丽”等词语描述所见画面。

了解作者及背景，激发阅读兴趣。

围绕课题提问，如“草原的天气如何？”“蒙古族有哪些风俗？”等。

评价任务

发言积极性：☆☆☆

描述准确性：☆☆☆

问题相关性：☆☆☆

设计意图

通过视听结合的情境创设，激发学生的学习兴趣，激活已有认知经验。引导学生主动提问，培养探究意识，为课文学习搭建认知框架。同时，通过背景介绍，帮助学生建立文本与作者经历的联系，促进情感共鸣。

学习任务二

初读课文

检测预习

1.组织学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈画出生字新词。

2.出示生字词课件（绿毯、境界、衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、拘束等），指名认读，重点纠正“裳（shang）”“拘束（shù）”等字音。

3.指导生字书写：重点示范“毯（注意笔顺）”“舞（中间部分结构）”“摔（左中右结构）”等易写错的字。

4.开展“词语接龙”游戏：以“草原”一词开头，学生依次用前一词的最后一个字接龙，如“草原—原野—野外—外面”等，巩固词语记忆。

5.抽查学生预习情况：“通过预习，你了解到课文主要写了什么内容？”引导学生初步概括课文大意。

自由朗读课文，圈画生字新词，自主解决读音问题。

认读生字词，纠正错误读音，识记字形。

观察教师板书，练习书写重点生字。

参与词语接龙游戏，巩固词汇。

结