【中学课件】新中国科技的发展与成就共17页文档.pptVIP

【中学课件】新中国科技的发展与成就6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。【中学课件】新中国科技的发展与成就【中学课件】新中国科技的发展与成就6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。——新中国科技的发展与成就docin/sundae_meng奋起直追走向世界万向硅峰——开化人的骄傲“万向硅峰”太阳能硅片飞向太空的N个重要记忆……一、定义阐述，准确把握概念

准变量思维的对象主要是准变量（表达式）及其代数关系与结构的非符号陈述；准变量思维的核心是充分利用算术中所隐含的代数关系与结构，以对算术及其问题进行“代数地思考”。它是介于算术思维与代数思维之间的一种数学思维形式。

二、现状分析，提高渗透意识

课改前的小学数学都以“算术”作为主要内容，2001年的《数学课程标准》（实验稿）和“《义务教育数学课程标准（2011年版）》”在各学段课程内容均安排了“数与代数”，用以联结算术与代数。作为小学数学教育工作者的我们不能把“算术与代数”割裂开来对待，而应积极探讨算术与代数间的数学联系，逐步在“数与代数”的教学中贯通他们内在的联系，有意识地在算术教学中挖掘代数特性。

在小学阶段，不少学生的数学成绩非常突出，进入中学后，逐渐出现学习困难的情况。究其原因，则是小学阶段的数学学习经历的是大量的计算及其正确率的练习，对于代数而言，令他们感到陌生，尤其是复杂的代数表达式及其关系。为了更好地衔接小学与中学“数与代数”的学习，在小学数学教学中应当渗透准变量思维。

三、实践滋养，架起思维桥梁

（一）在算术概念教学中培养学生的准变量思维。

准变量思维可以帮助学生更加深刻地理解数学概念。在平时概念的教学与复习中，教师往往认为概念教过了、学过了、练过了，学生已经理解了，但事实并非如此。学生对数学概念的理解，实际上不是直线发展的。不应要求学生在某一阶段的学习里一次性完成，而应在认识向前的过程中，不断反首回顾，不断重温旧知，逐步拓展对概念的理解。

如对单位“1”的理解，虽然在学生学习“分数意义”时知道了：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”来表示。在后来的教学中，通过“把8千克、3千克、0.2千克糖平均分成5份，每分多少千克，每分占总数的几分之几”的练习，学生利用分数除法的知识进行探究，就会发现只要分成的“份数”不变，无论总数如何变化，“每份均占总数的几分之几”是一个确定的分数。从而使学生在总数的不断变化中帮助学生深刻理解单位“1”，运用变化的数8、3、0.2……来充当“变量”，对应的代数关系为■÷a=■，从而真正培养学生的准变量思维。

（二）在算术运算教学中培养学生的准变量思维。

在义务教育阶段，“数与代数”的教学是一个不可分割的整体，其主要目标是培养和提高学生的数学素养。由于小学数学在内容上主要是算术，其思维形式倾向于程序思维，初中数学内容之一主要是代数，其思维形式倾向于关系思维。研究表明，小学生是可以具备早期代数思维的，这种思维需要超越对算术与计算熟练程度的精通，而去关注隐含的深层数学关系与结构。当然在算术运算教学中要解决思维的灵活性，促进学生的代数学习，需要教师转变观念，使用“代数的眼睛和耳朵”，敏锐发掘出可以培养学生准变量思维的素材，适时培养学生的准变量思维。

例如：一年级教学32-5，可以引导学生进行变式思考，通过32+5-10，让其知道减去一个数，可以加上另一个数，使其合成10，再减去10。这样在算术教学中适时对小学生进行准变量思维的培养，降低学生学习代数的困难。再如：在一节“两位数减两位数”的课上，我出示了一道减法算式（76-37）让学生计算。有一位学生半举着手胆怯地说：“37-6=31，70-31=39