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学前教育儿童游戏活动设计案例

一、学前儿童游戏活动设计的核心理念

在学前教育领域，游戏是幼儿的基本活动，是他们认识世界、探索未知、表达自我的重要途径。科学合理的游戏活动设计，应充分尊重幼儿的年龄特点和发展规律，以幼儿为主体，创设宽松、愉悦、富有挑战性的游戏环境，让幼儿在“玩中学、学中玩”，实现身体、认知、情感、社会性等各方面的和谐发展。其核心理念包括：

1.儿童为本原则：尊重幼儿的兴趣和需要，游戏内容和形式应符合幼儿的认知水平和生活经验。

2.趣味性原则：游戏本身应具有吸引力，能激发幼儿主动参与的热情。

3.发展性原则：游戏活动应蕴含教育目标，促进幼儿在原有水平上获得发展。

4.生活化原则：游戏内容源于幼儿生活，引导幼儿关注生活、体验生活。

5.安全性原则：确保游戏环境和材料的安全卫生，避免意外发生。

6.开放性与创造性原则：鼓励幼儿自由探索、大胆尝试，支持幼儿的想象与创造。

二、游戏活动设计案例

案例一：角色扮演游戏——“爱心小医院”

1.活动名称：爱心小医院

2.年龄段：中班（4-5岁）

3.活动领域：社会、语言、健康

4.活动目标：

*认知目标：初步了解医院里医生、护士的主要工作，认识常见的医疗器具（如听诊器、体温计、压舌板等）的名称和用途。

*技能目标：能模仿医生、护士的简单工作，学习使用简单的“医疗器具”进行“诊疗”，发展语言表达能力和交往能力。

*情感目标：体验角色扮演的乐趣，萌发关心他人、帮助他人的情感，减轻对医院和医生的陌生感与恐惧感。

5.活动准备：

*环境创设：在活动室一角设置“小医院”场景，用屏风或纸箱分隔出“诊室”和“药房”。张贴简单的医院标志。

*材料准备：

*医生、护士的白大褂、帽子（可用白纸或废旧材料制作）。

*玩具听诊器、体温计、压舌板、注射器（无针头）、纱布、棉签、药瓶（内装彩色水或小石子代替药片）、处方单、笔等。

*娃娃或毛绒玩具若干（作为“病人”）。

6.活动过程：

*（一）导入活动：激发兴趣

*教师提问：“小朋友们，如果我们生病了，爸爸妈妈会带我们去哪里呀？”（医院）“医院里都有谁在帮助我们看病呢？”（医生、护士）

*教师：“今天，我们班也要开一家‘爱心小医院’，想不想来当小医生、小护士，帮助生病的小动物和小朋友呀？”

*引导幼儿讨论医生、护士的工作，认识准备的“医疗器具”。

*（二）展开活动：自由扮演与探索

*角色分配与准备：幼儿自主选择扮演医生、护士、病人或家属。教师帮助幼儿穿戴简单的角色服饰。

*“小医院”开张：

*“病人”可以抱着娃娃或自己扮演病人，到“挂号处”（可简化或由教师兼任）挂号，然后到“诊室”排队等候。

*“医生”询问病情（如：“你哪里不舒服呀？”“发烧了吗？”），并用听诊器“听诊”、体温计“量体温”、压舌板“检查喉咙”等。

*“护士”协助医生，如给“病人”打针（假装）、喂药、包扎伤口等，并负责管理“药房”，根据“医生”的处方“配药”。

*教师巡回观察，鼓励幼儿大胆使用语言交流，如医生说：“你有点感冒了，要多喝水，按时吃药。”护士说：“小朋友别怕，打针一点都不疼。”

*引导幼儿体验不同角色，如“病人”要排队、配合检查；“医生护士”要耐心、细心。

*（三）结束活动：分享与整理

*教师：“叮铃铃，下班时间到了，我们的‘爱心小医院’要关门休息啦。”

*引导幼儿交流扮演过程中的趣事和感受。“你今天扮演了谁？你帮助别人了吗？”

*一起整理“医疗器具”和场地。

7.活动延伸：

*在美工区提供材料，让幼儿制作更多的“医疗器具”或设计“药品”包装。

*阅读相关绘本，如《小熊生病了》《医院里的故事》等，进一步了解医院和健康知识。

8.活动反思要点：

*幼儿是否积极参与角色扮演，能否运用简单的语言进行角色间的互动？

*幼儿对医生、护士角色的理解程度如何？能否正确使用“医疗器具”进行模仿？

*游戏中是否出现了冲突？幼儿是如何解决的？教师的介入是否恰当？

*材料的提供是否充足、适宜？

案例二：探索性游戏——“神奇的颜色变变变”

1.活动名称：神奇的颜色变变变

2.年龄段：小班（3-4岁）

3.活动领域：科学、艺术、语言

4.活动目标：

*认知目标：初步感知两种基本颜色混合后会变成另一种新颜色（如红+黄=橙，黄+蓝=绿，红+蓝=紫）。

*技能目标：尝试用棉签或手指进行颜色混合操作，发展手眼协调能力。

*情感目标：对颜色变化产生好奇心和探索欲望，体验发现的乐趣。

5.活动准备：

*环境创设：在活动室布置一块“颜色探索角