小学三年级数学搭配问题教学设计.docxVIP

小学三年级数学搭配问题教学设计

一、教学内容分析

搭配问题是小学数学数学广角领域的重要内容，旨在引导学生探索简单的排列与组合问题。本课时内容主要涉及衣裤搭配、饮食搭配等生活中常见的情境，核心目标是让学生在解决实际问题的过程中，初步感知排列与组合的思想方法，学会有序思考，做到不重复、不遗漏地找出所有可能的搭配方案。这部分内容不仅能培养学生的逻辑思维能力和创新意识，也为后续学习更复杂的排列组合知识奠定基础，同时能让学生体会到数学与生活的密切联系，提升学习数学的兴趣。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的生活经验和初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新奇有趣、与生活联系紧密的数学问题抱有浓厚兴趣，乐于动手操作和参与小组合作。在学习本课之前，学生可能在生活中无意识地接触过搭配问题，但尚未形成系统的、有序的思考方法，容易出现重复或遗漏的情况。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，提供充分的动手操作机会，引导学生从无序到有序，逐步掌握搭配的基本方法。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2.引导学生初步学会运用连线、列举等方式记录不同的搭配方法。

3.培养学生有序思考的能力，做到不重复、不遗漏地解决搭配问题。

（二）过程与方法

1.通过具体情境的创设，让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程。

2.鼓励学生通过独立思考与合作交流相结合的方式，探索搭配的不同策略。

3.引导学生在解决问题的过程中，体验“做数学”的乐趣，积累数学活动经验。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在探索活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生严谨、细致的学习习惯和合作互助的精神。

四、教学重难点

教学重点

引导学生掌握有序搭配的方法，能够不重复、不遗漏地找出所有可能的搭配方案。

教学难点

理解搭配的有序性，克服思维的无序性和片面性，形成有序思考的习惯。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含不同情境的搭配问题）、实物教具（如不同颜色的上衣模型、裤子模型、早餐食物图片等）、学习单。

学生准备：彩笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，明天我们班要组织一次春游活动，小明同学正在为穿什么衣服发愁呢！他有一些漂亮的上衣和裤子，想请大家帮忙选一选，怎么穿才能既好看又不重复呢？（板书：搭配）

2.呈现问题：

（课件出示）小明的衣柜里有2件上衣（一件红色，一件蓝色）和2条裤子（一条黑色，一条灰色）。如果一件上衣搭配一条裤子，小明一共有多少种不同的穿法呢？

3.激发兴趣：

师：谁愿意来帮小明出出主意？你觉得有多少种不同的穿法？（学生自由发言，初步感知）

（二）自主探究，合作交流

1.动手操作，初步感知：

师：到底有多少种呢？老师给每个小组准备了一些代表上衣和裤子的图片卡片，请同学们小组合作，动手摆一摆、连一连，看看能找出多少种不同的搭配方法，并把你们的方法记录在学习单上。

（学生小组活动，教师巡视指导，关注学生是否能有序地进行搭配）

2.展示汇报，分享方法：

师：哪个小组愿意把你们的成果展示给大家看？你们是怎么想的？

（预设学生可能出现的方法）

*无序列举：可能会随意说出几种，有重复或遗漏。

*有序列举：

*先选上衣，再配裤子：红色上衣可以配黑裤子、灰裤子；蓝色上衣可以配黑裤子、灰裤子。共2+2=4种。

*先选裤子，再配上衣：黑裤子可以配红上衣、蓝上衣；灰裤子可以配红上衣、蓝上衣。共2+2=4种。

*连线法：用不同颜色的线把上衣和对应的裤子连起来。

*符号表示法：如用字母A、B表示上衣，a、b表示裤子，写出A-a,A-b,B-a,B-b。

3.引导优化，体会有序：

师：刚才同学们想到了很多方法，有的小组找到了3种，有的小组找到了4种。为什么会不一样呢？哪种方法能保证我们不重复、不遗漏地找出所有的搭配呢？

（引导学生比较不同方法，重点强调“有序思考”的重要性。）

师小结：看来，在搭配的时候，我们如果按照一定的顺序去思考，比如先固定一件上衣，再分别去搭配不同的裤子（或者先固定一条裤子，再分别去搭配不同的上衣），就能做到不重复、不遗漏。（板书：有序、不重复、不遗漏）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：早餐搭配

（课件出示）小明解决了穿衣问题，又遇到了早餐搭配的问题。他的早餐有3种饮品（牛奶、豆浆、果汁）和2种点心（面包、蛋糕）。一种饮品搭配一种点心，有多少种不同的搭配方法？

（1）学生独立完成，用自己喜欢的方式记录在练习本上。

（2）指名汇报，说说自己是怎样想的，怎样记录的