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小学音乐公开课教学设计案例分析

引言

小学音乐公开课作为展示教学理念与实践成果的重要窗口，其教学设计的优劣直接影响教学效果与观摩价值。一堂成功的音乐公开课，不仅需要教师具备扎实的专业素养，更需要在教学设计上匠心独运，以学生为中心，以音乐为载体，激发学生的学习兴趣，培养其音乐核心素养。本文将以人教版小学音乐三年级下册《可爱的小鸟》唱歌课为例，从教学目标、教学过程、教学重难点、教学方法及核心素养培养等方面进行深入剖析，旨在为小学音乐教师提供可借鉴的教学思路与实践参考。

一、案例背景与教学设计概述

本课选自人教版小学音乐教材三年级下册，课题为《可爱的小鸟》，是一首充满童趣、旋律优美、结构规整的儿童歌曲。歌曲以拟人化的手法描绘了小鸟的活泼可爱，易于学生理解和接受。授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生已具备初步的音乐感知能力和模仿能力，对生动形象、富有情节性的内容兴趣浓厚。

本教学设计以“感受音乐、表现音乐、创造音乐”为主线，力求通过多样化的教学活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中学唱歌曲，感受歌曲的情绪与意境，并初步培养学生的音乐表现力与想象力。

二、教学目标的设定与解析

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。本课的教学目标设定如下：

1.情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲《可爱的小鸟》，感受小鸟活泼可爱的形象，激发学生对小动物的喜爱之情及对大自然的热爱，培养学生积极乐观的生活态度，并在音乐活动中体验合作与分享的快乐……

2.过程与方法目标：引导学生通过聆听歌曲、模唱旋律、节奏游戏、歌词创编等多种方式，主动参与音乐学习过程。鼓励学生运用肢体语言、面部表情等方式表现歌曲情感，初步培养学生的音乐表现能力和创造能力，引导学生在观察、模仿、探究、合作中学习音乐。

3.知识与技能目标：学习用自然、轻快的声音演唱歌曲《可爱的小鸟》，准确把握歌曲的节奏（如切分节奏的运用）和旋律，吐字清晰。认识并初步运用反复记号，能在歌曲演唱中准确表现。鼓励学生尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，或加入简单的舞蹈动作。

解析：上述三维目标的设定，体现了新课标的要求，注重情感体验、过程参与和技能习得的统一。情感目标的设定从歌曲本身出发，并进行适度升华，但避免空泛。过程与方法目标强调学生的主体性和参与性，突出音乐学科通过实践活动学习的特点。知识与技能目标则紧扣歌曲的音乐要素，提出了具体、可达成的技能要求，如对切分节奏和反复记号的掌握，则体现目标的针对性和层次性。

三、教学过程的设计与亮点剖析(以学唱环节为例)教学过程是实现教学目标的关键，本案例在学唱环节的设计颇具匠心：

(一)情境导入，激发兴趣

教师身着带有小鸟元素的服饰，以一段模仿小鸟飞翔的律动操进入教室，随后播放森林鸟鸣的音效，提问：“同学们，听听这是谁来了？”引导学生自由发言，初步建立对小鸟的感性认识。接着，教师用生动的语言讲述“小鸟唱歌”的故事，自然引出歌曲《可爱的小鸟》。

(二)多形式感知歌曲，突破重难点

1.初听歌曲，整体感知：播放歌曲音频，请学生闭眼聆听，并思考：“歌曲里的小鸟是什么样的？歌曲带给你什么感觉？”听完后组织学生分享感受。

2.复听歌曲，捕捉节奏(难点突破)教师：“小鸟不仅歌声动听，它拍打着翅膀的节奏也很有特点呢！我们一起来听听它翅膀拍打的节奏吧！”教师播放歌曲伴奏中带有明显节奏型的片段(或教师示范)重点提炼歌曲中的切分节奏(如“XXX|XX|”)。通过“小鸟学飞”的游戏：学生模仿小鸟，在教师念出或拍出不同节奏时做出相应飞翔动作，当听到切分节奏时，做与众不同的展翅高飞动作，并通过“跟老师拍一拍”、“师生接龙拍”、“用身体打击乐(拍手拍腿)表现”等方式，帮助学生熟练掌握切分节奏。

3.分段学唱，循序渐进

*“学唱旋律”教师用琴轻弹歌曲旋律(或用柯尔文手势引导)，先让学生用“啦”或“噜”等母音跟唱，熟悉旋律走向。对于歌曲中学生较难掌握的乐句(如包含切分节奏的乐句)教师通过对比示范、慢速教唱的方式帮助学生攻克。

*“填唱歌词”在学生基本掌握旋律后，加入歌词进行学唱。强调吐字清晰自然，引导学生用轻松愉快的声音演唱。教师可采用师生对唱、小组接唱等形式，增加趣味性。

*“处理歌曲情感”引导学生思考：“小鸟在唱歌时心情是怎样的？我们应该用怎样的声音来表现小鸟的快乐呢？”通过提问和教师的范唱对比(如用沉闷的声音vs轻快的声音)，让学生直观感受不同演唱方式带来的情感差异，从而学会用轻快、活泼的声音表现歌曲。

*“认识反复记号”当唱到歌曲中出现反复记号的地方时，教师引导学生观察乐谱中的特殊符号，提问：“这个符号像什么？它告诉我们要做什么？”通过形象的比喻和简单的讲解，让学生