美育——美即生活-2.5-技术美的欣赏.docVIP

理论课教案

课题

2.5技术美的欣赏

使用教具

黑板、粉笔、多媒体、音响、课本

课前准备

请同学们搜集有关技术美的例子。

教学目标

学生能够通过欣赏技术领域的美，概括技术美的表现形式。

学生能够根据课本的学习，归纳技术美的审美意义。

教学重点

技术美的审美意义。

教学难点

技术美的表现形式。

思政点

激发学生的创造热情，升华他们的生活情感，从而提高审美能力。

更新、补充

删节内容

无

板书设计

技术美学的产生和发展

科学与技术

技术美学的产生

技术美学的发展

技术美的含义及特点

技术美的表现形式

技术美的审美意义

升华生活情感

激发创造热情

提高审美能力

作业布置

1、技术产品美主要包括哪些要素？【思维导图】

教学后记

主要教学内容及步骤

教师活动

学生活动

复习与导入

教师带领学生回顾上节课的内容。

播放一段技术美相关的视频

引出本节课主题。

新授

技术美学的产生和发展

1、科学与技术

教师提问：科学与技术是怎样的关系？

学生两人一组进行讨论，教师对学生的答案进行点评，总结学生的答案：

科学是人类对于自然和社会发展的内在规律和结构的探索与认识，而技术则是人类已有科学知识在生产劳动和社会生活中的直接应用；具体地说，技术是人类在利用和改造自然过程中体现出来的经验、知识、方法、手段、技能和技巧。简单地说，科学解决理论问题，技术解决实际问题。

2、技术美学的产生

教师提问：手工业生产时期的产品所展示的美为什么不能称之为现代意义上的技术美？

学生积极举手回答：

手工业产品所展示的美，由于经验和感性因素在生产中起决定作用，属于传统的技艺美，不属于现代意义上的技术美。

教师提问：英国人威廉·莫里斯是什么情况下发起工艺美术运动的？他的主要贡献是什么？

请举手的同学进行回答，教师进行补充：

18世纪后期的工业革命推动了社会生产力的发展。但是大机器批量生产出来的产品外观单调呆板，甚至粗制滥造。在很长一段时间，产品的造型没有审美价值可言。

威廉·莫里斯提倡以传统的手工业风格制造新的机械产品，主张将设计与审美结合起来，发起了工艺美术运动，亲自创办装饰设计公司，试图通过艺术改变英

教师带领学生回顾上节课的内容。

2、教师播放一段技术美相关的视频。

3、教师提问：科学与技术是怎样的关系？

教师对学生的答案进行点评，总结学生的答案。

4、教师提问：手工业生产时期的产品所展示的美为什么不能称之为现代意义上的技术美？

5、教师提问：英国人威廉·莫里斯是什么情况下发起工艺美术运动的？他的主要贡献是什么？

教师对于学生的答案进行补充和完善。

学生认真听讲，并回顾上节课内容。

学生认真观看视频。

3、学生两人一组进行讨论，并积极举手回答。

4、学生积极举手回答问题，（言之有理，即可加分）。

5、学生思考后，积极举手进行回答（根据所回答的内容，进行相应的加分）。

主要教学内容及步骤

教师活动

学生活动

国的社会趣味，向英国公众提供美观而又实用的产品。他的努力促进了技术美学的产生。

技术美学的发展

请学生填写20世纪以来技术美学发展的大事。

技术美的含义及特点

技术美的含义

头脑风暴：什么是技术美？有人说“技术美在本质上是善的内容与真的形式的统一”，你是如何理解“善的内容”和“真的形式”的含义的？

学生3-4人一组，进行头脑风暴，每组派一个代表进行回答：

技术美是现代大工业生产方式的产物，是人们在物质产品设计和生产过程中，运用科学技术知识和艺术手段对客体对象进行加工所形成的一种审美形态。

技术美在本质上是善的内容与真的形式的统一。所谓“善的内容”，是指物质产品的设计和生产能满足人们的生产生活的需要，既实用又经济；所谓“真的形式”，是指其设计和生产遵循科学技术知识和艺术原则，既美观又具有人性化。

技术美的特点

播放关于技术美的特点的视频，教师询问学生所看到的技术美的特点有哪些？并进行总结：

功能与形式的统一

普遍性

变易发展性

6、请学生填写20世纪以来技术美学发展的大事。

7、头脑风暴：什么是技术美？有人说“技术美在本质上是善的内容与真的形式的统一”，你是如何理解“善的内容”和“真的形式”的含义的？

8、多媒体上播放关于技术美的特点的视频，教师询问学生所看到的技术美的特点有哪些？并进行总结。

6、学生填写20世纪以来技术美学发展的大事。

7、学生3-4人一组，进行头脑风暴，每组派一个代表进行回答。

8、学生积极举手发言，说出自己的想法。

主要教学内容及步骤

教师活动

学生活动

技术美的表现形式

工业生产美

技术产品美

生存环境美

多媒体上播放工业生产车间的相关视频，教师提问：工业生产美从宏观和微观上分别有哪些表现？

学生思考后，进行回答，教师将学生的答案进行总结：

从宏观看，工业生产美体现为生产规模宏大