人教版四年级上册Unit 3 Places we live in A Lets talk教案.docx

教学内容

PartALet’stalk

课型

视听说课

课标解读

（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。

教材分析

What?:?本语篇是小学生日常生活对话，围绕社区场景展开交流。邻居和ChenJie互相问候后，ChenJie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍，还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。

Why?:?作者通过描述社区常见设施，引导学生关注生活环境，激发对社区生活的积极态度，学会享受和利用社区资源。

How?:?该对话是小学生的日常生活对话，涉及社区地点的核心词汇，如“playground,park,hospital,shop,busstop,toilets.以及描述社区有什么的核心语言,如“Thereisa...”该语篇对话情节简单，具有现实和教育意义。

学生学情

认知水平：学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。

知识储备：学生已掌握基础问候语，如“Goodmorning!/Goodafternoon!”，学习了形容词：friendly，kind，在第二单元学习了动词短语，如“readbooks,playfootball,playbasketball”等。

生活经验：学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和邻里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习相关英语表达，比如理解在社区玩耍、和邻居交流等场景。

存在的困难分析：学生在用英语准确描述社区设施及活动时，可能出现词汇提取困难、语法错误等问题，如“Therebe”句型中主谓一致把握不准，描述常去的地方时频度副词使用不当。对英语国家社区文化的独特之处，如邻里社交方式等，缺乏深入了解，可能会影响对语篇中一些隐含文化信息的理解。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理社区地点的核心词汇：playground,park,hospital,shop,busstop,toilets.以及描述社区有什么的核心语言：Thereisa...；（学习理解）

2.能分角色扮演，基于语篇内容填空，选择社区地点的词汇卡片，贴在地图上，并用核心语言“Thereisa..”描述；（应用实践）

3.基于语篇内容，能和同伴创编新的对话。(迁移创新)

教学重、难点

重点：

1.学生能够会读、听懂、理解新词汇:playground,park,等等.

2.能用核心语言：Thereisa...描述社区有什么。

难点：

基于语篇内容，能和同伴创编新的对话。

教具、学具

PPT课件、音视频材料、任务单

教法、学法

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理社区地点的核心词汇：playground,park,hospital,shop,busstop,toilets.以及描述社区有什么的核心语言：Thereisa...；（学习理解）

1.Let′ssing-Weloveourcommunity!

Q:What’sthesongabout?

A:communityB.school

2.Lookandsay

Q:Whoarethey?

They’reAmyandChenJie.

3.Watchandchoose

Q:Whataretheytalkingabout?

A.Placesincommunity.

B.Placesinschool.

4.Listenandchoose

Q:AreChenJie′sneighborsveryfriendly?

A.Yes,theyare.

B.No,theyarent.

5.Listenandchoose

Q:Whatsinthecommunity?

Thereis_Weall__

Thereis_

6.Listenandimitate

1.学生跟唱歌曲并回答问题：Thesongaboutcommunity.

2.学生看图回答问题：They’reAmy