人教版四年级上册Unit 3 Places we live in C Project Reading time教案.doc

东华小学英语科(四)年级第（上）册第（3）单元教案

备课人：使用人：

课题

Unit3Placeswelivein

第（7）课时

内容

PartCProjectReadingtime

修改意见

课型

实践与阅读

教学目标

能认读并运用“hospital,shop,park,school,library”等社区场所词汇；掌握“Therebe”句型描述社区场所及人们在其中的活动，如“Thereisaparkinthecommunity.Peoplecantakeawalkthere.”；了解文本中“moveto”“Wouldyoulike...”等短语和句型的用法。

能听懂关于社区场所的简单对话并完成匹配任务；能口头描述自己理想的社区；能读懂Peter的成都社区日记，提取关键信息（人物、地点、活动）。

激发对社区的关注与热爱，培养合作意识；感受成都的文化特色，增强跨文化认知。

教

材

分

析

重点

掌握社区场所词汇及“Therebe”句型的运用；读懂日记并提取关键信息2.能仿照范例，用简单句描述自己社区的场所和活动。

难点

灵活运用“Therebe”句型描述不同社区场所及活动；理解“moveto”“Wouldyoulike...”等表达的含义及用法。

教具

课件

PPT课件

教

学

过

程

（一）Warmup

开展“GuessingGame”：教师描述场所特征（如“Peoplegotherewhentheyareill.”），学生抢答场所名称，复习旧知，活跃课堂氛围。

过渡到“Lily’sDayintheCommunity”，展示图片，让学生用“Therebe”句型描述Lily所在的社区场所，回顾句型用法。

（二）Cproject

1听力训练：播放Binbin和Amy谈论理想社区的对话，引导学生按“盲听圈场所—再听连描述—跟读模仿”三步完成任务，锻炼听力能力。

2口语表达：开展“Talkanddraw”活动，学生分组讨论理想社区的场所及活动，用句型“Thereis...People/Childrencan...”交流，教师巡视指导，之后邀请小组分享。

3阅读铺垫：播放Peter的伦敦社区视频日记片段，呈现“park,shop”等场所，让学生用所学句型补全句子（Thereisa...Peoplecan...），为后续阅读过渡。

（三）Readingtime

1.快速阅读：让学生阅读Peter的成都社区日记，找出日记中的关键信息（人物、来自哪里、现在住哪里、新朋友），完成简单问答。

2.细节阅读：结合日记图片，引导学生逐段阅读，回答“Peter和XiaoLin去了哪些地方、做了什么”，讲解“moveto”“Wouldyoulike...”等知识点，穿插成都文化（如川剧变脸、熊猫基地）简要介绍。

3.角色扮演：学生分组扮演Peter和XiaoLin，模仿日记中的对话，注意语音语调和动作，巩固文本理解与语言运用。

（四）Summary

师生共同总结本节课所学的社区词汇、句型及日记关键内容，完成“Self-check”，让学生自评掌握情况。

（五）Homework

让学生绘制自己理想的社区模型，并用3-5句“Therebe”句型描述，下节课分享。

板

书

设

计

Unit3Placeswelivein

PartCReadingtime

教

后

反

思

使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。b、碰到的问题。C、今后再教本节课的设想。