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中国古代寓言故事教学心得

中国古代寓言故事，作为中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，以其短小精悍的篇幅、生动鲜活的形象、深刻隽永的哲理，历经千年而不衰。将其引入教学，不仅能丰富学生的语言积累，提升文学素养，更能启迪智慧、涵养品德，塑造健全人格。笔者在多年的教学实践中，深耕寓言沃土，不断探索教学路径，积累了些许心得，愿与同仁分享。

一、深耕文本，掘其精髓——对寓言内涵的精准把握与多元解读

寓言教学的首要任务在于引导学生准确理解故事内涵，把握其核心寓意。然而，寓意的呈现并非简单直白的告知，而是需要教师引导学生层层剥茧，自主感悟。

1.“故事”与“寓意”的辩证统一：每一则寓言都由“故事”和“寓意”两部分构成。教学中，既要引导学生津津有味地品读故事，感受情节的曲折、人物（或拟人化事物）的情态，又要在此基础上，水到渠成地揭示寓意。切不可将“寓意”像标签一样贴在故事之后，那样会使寓言失去其生动性和趣味性，也剥夺了学生思考的乐趣。例如教学《守株待兔》，首先要让学生明白农夫“释其耒而守株”的行为及其原因，再引导学生思考这种行为的可笑之处与危害，从而自然得出“不劳而获的侥幸心理是不可取的”这一结论。

2.“寓意”的精准性与开放性：对于经典寓言的传统寓意，教师应首先予以明确，确保学生掌握其核心价值。如《刻舟求剑》讽刺的是因固执、不知变通而导致失败的人。但同时，也要鼓励学生结合自身经验和时代背景，进行适度的多元解读。只要解读言之有理、持之有故，便应予以肯定。这种开放性的解读，能培养学生的批判性思维和创新精神，使古老的寓言焕发出新的生命力。

3.“文化”意蕴的挖掘：许多寓言故事承载着特定的历史文化背景和民族心理。教学中，适当引入相关的文化常识，能帮助学生更深刻地理解寓言的产生根源及其深厚底蕴。例如，理解《郑人买履》中“宁信度，不信足”的迂腐，可联系古代重视礼仪规范但有时失之僵化的社会风气。这不仅丰富了教学内容，也提升了学生的文化认同感。

二、匠心设计，激活课堂——教学方法的多元探索与实践

寓言故事本身具有较强的趣味性，但要让学生真正走进寓言，爱上寓言，还需教师匠心独运，采用灵活多样的教学方法。

1.情境创设，引人入胜：利用语言描述、图片展示、音乐渲染或多媒体动画等手段，创设与寓言内容相关的教学情境，能迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。例如教学《狐假虎威》，可以先播放老虎和狐狸的图片，让学生谈谈对它们的印象，再自然引入故事，探究在这则寓言中它们又呈现出怎样的形象。

2.问题驱动，引导探究：设计富有启发性的问题链，是引导学生深入思考的关键。问题设计应从易到难，由表及里。如针对《亡羊补牢》，可提问：“养羊人第一次丢羊后是怎么做的？为什么？”“第二次丢羊后他又是怎么做的？结果如何？”“从这个故事中，你明白了什么道理？”通过一连串问题的引导，学生便能逐步理解寓意。

3.角色扮演，深化体验：寓言中的人物形象鲜明，性格突出，非常适合进行角色扮演。让学生扮演寓言中的角色，通过语言、动作、神态的模仿，能加深对人物形象的理解和故事情节的感知，从而更真切地体会其中的道理。例如《掩耳盗铃》，学生在扮演盗铃者掩耳的动作和自以为聪明的心理活动时，便能深刻感受到其行为的愚蠢。

4.对比阅读，拓展视野：将主题相近或相反的寓言进行对比阅读，如《愚公移山》与《智子疑邻》，可以引导学生辨析其异同，深化对寓意的理解，同时培养学生的比较思维能力。也可以将寓言与现代生活中的类似现象进行对比，让学生感受寓言的现实意义。

5.语言品味，习得表达：寓言语言精炼传神，往往蕴含着丰富的表现力。教学中，要引导学生品味关键词句，如《刻舟求剑》中的“是吾剑之所从坠”、“求剑若此，不亦惑乎”，体会其准确生动的表达效果。鼓励学生积累寓言中的成语、警句，并尝试运用到自己的口头和书面表达中。

寓言教学的最终目的，不仅在于让学生理解故事和寓意，更在于引导学生将所学道理内化为自身品格，并能运用于生活实践，解决实际问题。

2.价值引领，涵养品德：许多寓言蕴含着朴素的道德观念和人生智慧，如《孔融让梨》的谦让，《曾子杀猪》的诚信，《愚公移山》的毅力等。教学中，要充分发挥这些寓言的德育功能，引导学生明辨是非，树立正确的价值观。

3.鼓励践行，学以致用：鼓励学生将从寓言中领悟的道理运用到日常行为中。例如，学了《闻鸡起舞》，可以鼓励学生学习祖逖的勤奋刻苦精神；学了《画蛇添足》，则提醒学生做事要恰到好处，避免多此一举。

四、持续反思，精进不休——教学相长的点滴感悟

寓言教学是一门艺术，需要教师不断学习、实践与反思。

1.教师自身的学养是基础：要教好寓言，教师首先要对寓言有深入的研究和独到的理解。广泛阅读，深入思考，不断提升自身的文学素养和文化底蕴，才能在课堂上游刃有余，给学生以深刻的启迪。