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中考文言文重点篇目讲义

前言：文言文学习的意义与中考考查方向

文言文是中华优秀传统文化的载体，学习文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们汲取古人的智慧，涵养品格。中考对文言文的考查，旨在检验同学们对常见文言知识的掌握程度，以及理解和分析文本的能力。本讲义将结合中考命题特点，梳理重点篇目，点拨学习方法，希望能为同学们的备考提供切实的帮助。

一、核心知识梳理

（一）文言实词：理解的基石

文言实词是文言文学习的“骨架”，掌握实词是读懂文意的关键。中考考查的实词多为一词多义、古今异义、词类活用及通假字等现象。

1.一词多义：一个词在不同语境中有不同含义。需结合上下文，联系课内所学，辨析其具体义项。例如“兵”，可指“士兵”（《陈涉世家》“上使外将兵”），也可指“兵器”（《得道多助，失道寡助》“兵革非不坚利也”）。

2.古今异义：文言文中某些词语的意义与现代汉语差异较大。如“走”，古义为“跑”（《夸父逐日》“弃其杖，化为邓林。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林”）；“妻子”，古义为“妻子和儿女”（《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”）。

3.词类活用：名词、动词、形容词等在特定语境中临时改变词性和用法。如名词作动词（“一狼洞其中”《狼》，“洞”意为“打洞”），名词作状语（“斗折蛇行”《小石潭记》，“斗”“蛇”分别意为“像北斗星一样”“像蛇一样”），使动用法（“忿恚尉”《陈涉世家》，“忿恚”意为“使……恼怒”），意动用法（“吾妻之美我者”《邹忌讽齐王纳谏》，“美”意为“认为……美”）。

4.通假字：古文中用一个读音相同或相近的字代替本字。如“曾益其所不能”《生于忧患，死于安乐》中“曾”通“增”；“便要还家”《桃花源记》中“要”通“邀”。

学习建议：对每篇重点课文中的重要实词，要结合具体语境理解记忆，切忌孤立死记。可准备专门的积累本，分类整理，时常翻阅。

（二）文言虚词：联结的纽带

文言虚词数量不多，但用法灵活，是理解句子结构和语气的重要助手。中考常考的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、其、为、焉”等。

1.之：

*代词：代人、代事、代物。如“肉食者谋之”（《曹刿论战》，代指“齐师伐我”这件事）。

*助词：结构助词“的”（“小大之狱”《曹刿论战》）；用于主谓之间，取消句子独立性（“予独爱莲之出淤泥而不染”《爱莲说》）；宾语前置的标志（“何陋之有”《陋室铭》）；凑足音节，无实义（“公将鼓之”《曹刿论战》）。

*动词：“到……去”（“辍耕之垄上”《陈涉世家》）。

2.以：

*介词：表凭借（“以残年余力”《愚公移山》）、表原因（“不以物喜，不以己悲”《岳阳楼记》）、表目的（“意将隧入以攻其后也”《狼》）、表时间地点（“以八月十三日斩于市”）。

*连词：表并列（“夫夷以近”《游褒禅山记》）、表承接（“以其境过清，不可久居”《小石潭记》）、表修饰（“俯身倾耳以请”《送东阳马生序》）。

*动词：“认为”（“我以日始出时去人近”《两小儿辩日》）。

3.而：

*连词：表并列（“中峨冠而多髯者为东坡”《核舟记》）、表承接（“温故而知新”《论语》）、表转折（“人不知而不愠”《论语》）、表修饰（“朝而往，暮而归”《醉翁亭记》）、表递进（“饮少辄醉，而年又最高”《醉翁亭记》）。

学习建议：虚词的学习应着眼于其在句中的作用和意义，通过比较不同语境下的用法，归纳其常见义项。

（三）文言句式：特殊的表达

与现代汉语相比，文言文有一些特殊的句式结构，理解这些句式有助于准确把握句意。

1.判断句：多用“……者，……也”“……也”“……者也”等形式，或用“为”“乃”“则”等词表判断。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》），“鱼，我所欲也”（《鱼我所欲也》）。

2.被动句：主语是动作的承受者。如“帝感其诚”（《愚公移山》，“感”意为“被……感动”），“吴广素爱人，士卒多为用者”（《陈涉世家》，“为”表被动）。

3.倒装句：

*宾语前置：宾语放在动词或介词之前。如“何陋之有”（《陋室铭》，“有何陋”），“微斯人，吾谁与归”（《岳阳楼记》，“吾与谁归”）。

*状语后置：状语放在动词之后。如“行者休于树”（《醉翁亭记》，“行者于树休”）。

*定语后置：定语放在中心语之后。如“马之千里者”（《马说》，“千里马”）。

4.省略句：句子成分有所省略，常见省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（渔人）便舍船，从口入”（《桃花源记》，省略主语），“可以（之）一战”（《曹刿论战》，省略宾语）。

学习建议：辨析句式时，要将句子翻译成现代汉语，通过比较语序和成分，判断其属于哪种特殊句式。

（四）文言文翻译：信达雅的追求

翻译是文言文考查的重点，也是难点。基本原则是“信”（准确）、“达”（通顺）、“雅