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小学生团队协作能力培养案例

在当今教育领域，培养学生的核心素养已成为共识，而团队协作能力作为其中至关重要的一环，其培养应从小抓起。小学生正处于社会情感能力发展的关键期，通过精心设计的活动与引导，能够有效帮助他们理解协作的意义，掌握协作的基本技能，为未来的学习与发展奠定坚实基础。本文将结合具体案例，探讨如何在小学阶段循序渐进地培养学生的团队协作能力。

一、案例背景与目标设定

案例对象：小学三年级某班学生（约三十人）

核心问题：部分学生在小组活动中表现出以自我为中心，缺乏倾听他人意见的耐心，遇到分歧时容易争执或退缩，难以共同达成目标。

培养目标：

1.认知层面：使学生理解团队协作的重要性，认识到每个人在团队中的价值。

2.技能层面：初步掌握有效沟通、积极倾听、合理分工、协商解决冲突等基本协作技能。

3.情感层面：体验协作成功的喜悦，培养乐于助人与分享的品质，增强集体荣誉感。

二、案例实施过程与策略

案例一：“我们的智慧树”——课堂教学中的协作启蒙

活动场景：语文课堂“看图写话”拓展环节

活动目标：引导学生初步体验“共同讨论、分享想法”的协作过程。

实施过程：

1.情境引入与分组：教师展示一幅内容丰富的卡通图片（如森林小动物们举办音乐会），提出任务：“小动物们在做什么？它们的心情怎么样？会发生什么有趣的故事呢？今天我们不单打独斗，而是要和小组里的小伙伴一起，共同编一个最精彩的故事。”将学生按4-5人一组进行随机分组，确保每组内有不同性格特点的学生。

2.任务分解与角色初探：教师引导：“要编好一个故事，我们需要有角色、有情节、有开头、有结尾。大家可以先每个人说说自己看到了什么，想到了什么。”不指定固定角色，但鼓励学生“谁先想到谁先说”、“别人说的时候我们要认真听，说不定能给你新的启发”。

3.教师巡视与引导：在小组讨论时，教师深入各小组，重点关注以下几点：

*倾听习惯：对抢着发言或不认真倾听的学生，轻声提醒：“听听小明怎么说，他的想法可能和你不一样哦。”

*意见整合：当小组意见分散时，引导：“小红觉得小兔子在唱歌，小刚觉得小兔子在指挥，这两个想法能不能都放进故事里呢？”

*鼓励参与：对沉默的学生，主动询问：“你觉得呢？你有什么好主意？”

4.成果分享与肯定：各小组推选代表（或轮流）分享共同编创的故事。教师在点评时，不仅关注故事的完整性，更要强调：“这个小组的故事里，我听到了好几个小朋友的想法，他们把大家的智慧合在了一起，真棒！”“刚才我看到这个小组在讨论时，有的同学认真听，有的同学补充，合作得非常好！”

案例反思：此案例侧重于协作意识的初步唤醒，通过低结构的任务设计，让学生在轻松的氛围中体验“集思广益”的好处。教师的即时引导和积极反馈至关重要，它能帮助学生建立对协作行为的正面认知。

案例二：“搭桥过河”——户外游戏中的协作深化

活动场景：体育课或课外活动时间

活动目标：培养学生在具体任务中进行有效沟通、明确分工、共同解决问题的能力。

实施过程：

1.任务呈现与规则说明：教师布置任务：“我们每组要利用手中的五块‘木板’（可用硬纸板或泡沫垫代替），让全组同学都安全‘过河’（即从场地一端到达另一端），‘木板’不能离开身体接触，且不能落地（视为‘河水’）。”强调：“这需要小组里每个人都动脑子、想办法，光靠一个人是不行的。”

2.计划与分工：给予每组5-10分钟的讨论和计划时间。教师观察各组的讨论情况，引导他们思考：“谁来负责拿‘木板’？怎么摆放才能让所有人都过去？如果‘木板’不够了怎么办？”鼓励小组内进行明确分工，如“指挥官”、“安全员”、“搬运工”等，但角色可以轮换。

3.实践与调整：各小组开始“搭桥过河”。过程中会出现各种问题：

*意见不合：有的想这样摆，有的想那样摆。

*行动混乱：大家一哄而上，“木板”掉得到处都是。

*个别成员掉队：体力或协调性稍差的学生跟不上。

教师此时扮演“观察者”和“适时点拨者”的角色，不直接给出答案，而是在小组遇到瓶颈时提问：“你们现在遇到什么困难了？大家一起商量一下怎么解决。”“有没有考虑过让力气大一点的同学多分担一些？”

4.总结与复盘：活动结束后，组织学生围坐一起分享感受：

*“你们小组成功过河了吗？用了什么好方法？”

*“在过程中，你们有没有遇到意见不一致的时候？是怎么解决的？”

*“你觉得小组里谁的贡献最大？为什么？”

*“如果再来一次，你们会怎么做得更好？”

案例反思：此类挑战性游戏能极大激发学生的协作动力。在共同克服困难的过程中，学生更能体会到明确分工、有效沟通和相互支持的重要性。失败后的复盘总结，是提升协作能力的关键环节，能帮助学生