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小学音乐与德育融合教学设计

小学音乐与德育融合的教学设计：路径探索与实践思考

在小学教育的广阔天地中，音乐教育以其独特的艺术魅力，承载着启迪智慧、陶冶情操、塑造人格的重要使命。将德育有机融入音乐教学，不仅是深化音乐学科育人价值的内在要求，更是落实“立德树人”根本任务的有效途径。本文旨在探讨小学音乐与德育融合的教学设计理念、实践路径与具体策略，以期为一线音乐教师提供具有操作性的参考。

一、小学音乐与德育融合的重要性与内在逻辑

音乐是情感的艺术，德育是灵魂的塑造。小学阶段是儿童情感态度价值观形成的关键期，音乐教育以其愉悦性、感染性和潜移默化的特点，成为德育渗透的天然沃土。

首先，音乐教育的本质蕴含德育基因。优秀的音乐作品往往蕴含着对真善美的赞颂、对理想信念的追求、对美好生活的向往。学生在聆听、演唱、演奏、创造音乐的过程中，自然而然会受到作品情感的熏陶和思想的启迪，这与德育所倡导的培养学生良好品德、健全人格的目标高度契合。

其次，德育为音乐教育指明方向。缺乏价值引领的音乐教育，可能沦为单纯的技能训练或娱乐消遣。德育的融入，能够提升音乐教学的精神内涵，引导学生在感受音乐美的同时，理解作品背后的文化意蕴和人文精神，从而实现“以美育人，以文化人”的协同效应。

再者，融合是提升育人实效的必然选择。传统德育有时略显枯燥和说教，而音乐以其生动形象、易于接受的方式，能让德育内容“润物细无声”地进入学生心田。这种“寓教于乐”的方式，更符合小学生的年龄特点和认知规律，能有效增强德育的吸引力和感染力。

二、小学音乐与德育融合的内容选择与策略思考

音乐与德育的融合，并非简单的“音乐+德育标签”，而是要深入挖掘音乐作品本身的德育元素，找到二者的契合点，实现有机渗透。

（一）内容选择的原则

1.思想性与艺术性统一：优先选择那些思想健康向上、艺术水准高、能给学生带来积极情感体验和审美享受的音乐作品。避免为了德育而牺牲音乐性，或选择艺术价值不高的口号式作品。

2.贴近学生生活与认知：选择学生易于理解、能够产生共鸣的内容。无论是歌曲的主题、旋律的风格，还是歌词的意境，都应考虑小学生的年龄特征和生活经验。

3.体现民族性与时代性：既要传承中华优秀传统音乐文化，培养学生的民族自豪感和文化自信，也要适当引入反映时代精神、具有现代气息的优秀音乐作品。

4.注重情感体验与价值引领：强调通过音乐作品引发学生的情感共鸣，在潜移默化中引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）融合策略的思考

1.以情动人，情境陶冶：充分发挥音乐的情感功能，创设与音乐作品内容相符的教学情境，引导学生在情境中体验、感悟，使道德情感在美的体验中得到升华。例如，在欣赏描绘祖国山河的乐曲时，通过多媒体画面、语言描述等手段，激发学生对祖国的热爱之情。

2.以美育人，价值引领：将审美教育贯穿始终，引导学生感受音乐的形式美、内容美、情感美，在审美判断和审美评价中，自然而然地接受积极的价值观念。例如，在学唱表现英雄人物的歌曲时，通过分析旋律的激昂、歌词的铿锵，感受英雄的崇高品格。

3.实践体验，行为内化：设计丰富多样的音乐实践活动，如合唱、合奏、音乐剧表演、创编等，让学生在参与、合作、创造的过程中，体验集体主义精神、团队协作的重要性，培养责任感和规则意识。

4.榜样示范，价值认同：介绍音乐家的生平事迹、创作背景，特别是那些具有高尚品德、坚定信念的音乐家及其作品，以榜样的力量引导学生形成积极的人生态度。

三、小学音乐与德育融合的教学设计路径与案例举隅

融合德育的小学音乐教学设计，应遵循音乐教学的基本规律，将德育目标巧妙地融入教学目标、教学过程、教学评价等各个环节。

（一）教学设计的基本路径

1.深入研读教材，挖掘德育元素：这是融合设计的前提。教师要对音乐作品进行多角度分析，包括旋律、节奏、歌词、体裁、背景等，从中提炼出可渗透的德育点，如爱国主义、集体主义、友谊互助、勤劳勇敢、热爱自然、尊重他人等。

2.确立融合目标，明确育人方向：在音乐知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的框架下，清晰阐述本课德育渗透的具体目标，确保德育不是可有可无的点缀。

3.设计教学活动，实现有机融合：围绕教学目标和德育点，设计听、唱、奏、演、创等活动。活动设计要巧妙，避免生硬说教。例如，在学习合唱时，强调倾听、配合，培养学生的合作精神和集体荣誉感。

4.创设教学情境，引发情感共鸣：利用图片、视频、故事、语言等多种手段创设情境，将学生带入音乐作品所描绘的意境中，激发其内在情感，为德育渗透奠定情感基础。

5.注重体验感悟，促进价值内化：鼓励学生大胆表达自己对音乐的理解和感受，通过提问、讨论、分享等方式，引导学生将音乐体验上升为情感认同和价值判断。