第4课《古代诗歌四首：次北固山下》课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

次北固山下—作者：王湾第一单元第4课古代诗歌四首跟着王湾“游”江南——《次北固山下》探秘之旅

一、教学目标1.有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌；体会诗歌流露出的诗人的感情2.通过小组讨论的方式，释疑解难；通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌3.通过小组合作与交流，培养团队合作精神；感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱

二、教学过程(一)【导语设计】贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人很久才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。今天我们将要学习《次北固山下》，让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。

二、教学过程(二)【背景介绍】王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。1、作家简介

二、教学过程(二)【背景介绍】古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于北固山下时所作。2、写作背景

二、教学过程(二)【背景介绍】当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思乡愁绪油然而生。2、写作背景

二、教学过程(二)【背景介绍】3、文体知识律诗：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。

二、教学过程(二)【背景介绍】3、文体知识首联：（1）客路青山外，?（2）行舟绿水前。颔联：（3）潮平两岸阔，?（4）风正一帆悬。——对偶联颈联：（5）海日生残夜，?（6）江春入旧年。——对偶联尾联：（7）乡书何处达？?（8）归雁洛阳边。

二、教学过程(三)【整体感知】1．一读正字音。2．二读正节奏。3.自由朗读。4.齐读课文。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。

二、教学过程(三)【整体感知】5．三读，译读全文。译文:一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。

二、教学过程(四)【文本探究】明确：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。1.作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？

二、教学过程(四)【文本探究】明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了,船上的人视野也因之开阔。此句写得恢宏阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。2.“潮平两岸阔,风正一帆悬”写了怎样一幅景象?诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。若风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神,全诗和谐优美。

二、教学过程(四)【文本探究】明确：①岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊？3.不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象？“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，作者在这两句诗中流露出什么感情？

二、教学过程(四)【文本探究】明确：②海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。3.不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象？“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，作者在这两句诗中流露出什么感情？

二、教学过程(四)【文本探究】赏析“生”，“入”。拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。3.不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象？“海日生残夜，江春入旧年”有人