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中学英语听力教学资源开发计划

一、引言

听力作为语言输入的重要途径，在中学英语教学中占据着不可或缺乃至核心地位，但当前中学英语听力教学普遍面临资源相对单一固化以及难以满足学生个性化学习需求等挑战。为有效提升中学英语听力教学质量，丰富教学手段，激发学生英语学习兴趣，拓展其语言视野与文化认知，并最终促进学生英语核心素养的全面发展，特制定本中学英语听力教学资源开发计划。本计划旨在系统性地规划、创建并整合一系列优质、多元且贴近教学实际的听力教学资源库，为中学英语听力教学实践提供有力支撑，并探索可持续发展的听力资源建设模式。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

本计划严格遵循国家教育方针及中学英语课程标准要求，以培养学生英语核心素养为根本导向，尤其聚焦学生语言能力与文化意识的提升，并充分关注学习能力与思维品质培养相关的听力策略与技巧训练。资源开发将紧密围绕教学实际需求，坚持以学生为中心，注重资源的实用性、科学性与趣味性相结合，致力于构建一套能够有效服务于中学各年级段英语听力教学目标的立体化资源体系，并积极推动信息技术与英语听力教学的深度融合。

（二）基本原则

1.真实性与语境化原则：优先选取或创设贴近学生生活实际、符合真实语言交际情境的听力材料，如日常对话片段、广播节目节选、简短演讲等，使学生能够在具体语境中感知和理解语言运用，提升其在真实情境下的听力理解能力与语言运用能力，并逐步适应不同口音、语速的英语表达。

2.趣味性与激励性原则：充分考虑中学生的年龄特点与认知规律，资源内容应生动有趣、富有吸引力，形式多样，如融入故事叙述、情景演绎乃至适度运用动画音效等元素，以激发学生听力学习的内在动机与持久兴趣，并给予积极正面的引导与反馈。

3.循序渐进与分层设计原则：听力材料的难度、长度及语速应充分考虑不同年级学生现有的英语水平与认知负荷，遵循由易至难螺旋式上升规律进行梯度化设计与编排。同时，应提供不同层次的学习任务与拓展资源，以满足不同学习能力学生的发展需求，实现因材施教。

4.情境性与交际性原则:将听力材料置于具体的、有意义的交际情境之中，强调语言的实际运用功能而非孤立词句辨析。鼓励学生在理解信息的基础上进行初步的思考回应或角色扮演，培养其初步交际意识，并理解语言在不同情境下的恰当表达方式。

5.整合性原则：听力资源开发应与教材紧密结合，但又不局限于教材，注重听力技能与其他语言技能（如口语、阅读及初步写作）的有机结合，同时融入文化知识渗透、学习策略指导以及跨学科学习元素，促进学生综合素养的提升。

6.可操作性与共享性原则：开发流程应清晰明确，资源格式应便于教师日常教学调用、编辑与二次开发，并易于学生自主访问与学习。建立便捷的资源共享与管理平台机制，鼓励教师间的交流与成果分享，提高资源利用率，并注重知识产权保护。

7.动态更新原则:听力资源库应是一个动态发展系统而非静态成品。需根据教学反馈意见、课程改革推进、时代发展变化以及学生兴趣偏好的迁移及时进行内容更新、补充与优化调整，确保资源的时效性与生命力。

三、资源开发内容规划

根据中学英语课程标准要求及各年级段学生特点，拟重点开发以下几类听力教学资源，并注重不同类别间合理配比与内容互补：

（一）教材配套拓展资源

紧密围绕现行主流教材各单元主题、核心词汇、重点句型及功能意念项目，开发或筛选难度适宜、内容相关的拓展听力材料。

*形式：对话录音、短文独白、歌曲片段、访谈剪辑、课堂指令语强化、重点词汇句型的情景再现等。

*特点：针对性强，直接服务于课堂教学目标达成，帮助学生巩固深化课内所学。

（二）情景对话与生活交际类资源

创设或选取真实、生动的日常生活场景对话与交际用语材料。

*形式：模拟购物、问路、就餐、就医、电话交流、校园活动、兴趣爱好交流等主题的情景对话录音或视频短片（侧重音频质量）、广播剧片段。

*特点：语言地道、实用性强，有助于学生熟悉不同交际场景下的常用表达，提升日常交流中的听力理解与初步应答能力，并感知文化差异在交际中的体现。

（三）故事与文学类资源

精选或改编适合中学生认知水平的英语故事、寓言、童话、简易小说片段、诗歌等有声材料。

*形式：有声故事、广播剧、诗歌朗诵、故事背景知识介绍等。

*特点：富有趣味性与文学性，能有效激发学生想象力与学习兴趣，培养语感，同时渗透文化背景知识与情感态度价值观引导。

（四）新闻与资讯类资源

选取或改编语速适中、内容积极健康、贴近学生生活或国际视野的简易新闻、科普知识、文化习俗介绍等。

*形式：校园新闻、简易英语新闻播报（如VOALearningEnglish,BBCLearningEnglish等平台的慢速或常速简易新