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PEP小学英语口语教学设计方案

一、教学理念与目标

（一）教学理念

本教学设计方案以《义务教育英语课程标准》为指导，立足PEP小学英语教材内容，坚持“以学生为中心”的教学思想。口语教学并非孤立存在，而是融入于整体语言教学之中，旨在创设真实、有趣的语言情境，激发学生开口说英语的内在动机，培养其初步的英语语感和用英语进行简单日常交流的能力。我们强调语言的实践性和应用性，鼓励学生在“做中学、用中学、乐中学”，逐步提升其语言综合运用能力及跨文化交际意识。

（二）教学目标

1.知识与技能目标：

*能听懂并会说教材中要求的核心词汇、短语及句型，并能在适当的情境中灵活运用。

*能根据图片、实物等提示，进行简单的描述和对话。

*能参与简单的角色扮演、小组讨论及课堂游戏等口语活动。

*在口语表达中，语音语调基本正确，能被他人理解。

2.过程与方法目标：

*通过情境创设、游戏、任务等多种教学活动，体验学习英语的乐趣，乐于开口表达。

*初步学会运用观察、模仿、体验、合作等学习方法进行口语学习。

*在小组活动中学会倾听他人发言，并尝试与他人合作完成口语任务。

3.情感态度与价值观目标：

*培养对英语学习的兴趣和积极参与课堂活动的态度。

*树立开口说英语的自信心，敢于表达自己的简单想法。

*培养初步的合作意识和竞争意识。

*了解中西方文化的简单差异，培养国际视野。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇、短语及基本句型的熟练掌握和灵活运用。

2.培养学生在真实或模拟情境中运用所学语言进行初步交流的能力。

3.引导学生养成良好的发音习惯，语音语调基本规范。

（二）教学难点

1.如何有效创设贴近学生生活的、能激发学生表达欲望的语言情境。

2.如何鼓励性格内向或基础薄弱的学生积极参与口语活动，克服畏难情绪。

3.如何在有限的课堂时间内，保证每个学生都有充分的口语练习机会。

4.帮助学生将所学语言知识内化为语言技能，实现从“学”到“用”的转化。

三、教学对象分析

小学阶段的学生，特别是中低年级学生，对新鲜事物充满好奇心，模仿能力强，乐于参与游戏和表演活动。他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，形象思维占主导。因此，口语教学应多采用直观形象的教学手段，设计生动有趣的活动，符合其年龄特点和认知规律。高年级学生则具备了一定的词汇积累和认知能力，可以适当增加任务型活动和合作探究的比重。

四、教学策略与方法

（一）情境教学法

*创设生活情境：将教材内容与学生的实际生活经验相联系，如购物、问路、问候、点餐等，让学生在熟悉的情境中感知和运用语言。

*利用多媒体创设情境：运用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，营造逼真的语言环境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

*角色扮演创设情境：让学生扮演教材中的角色或生活中的人物，进行对话练习，体验语言的实际运用。

（二）游戏教学法

*词汇类游戏：如“单词接龙”、“猜谜语”、“看图说词”、“Bingo游戏”等，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。

*句型类游戏：如“快速反应”、“句子模仿秀”、“替换练习”、“情景问答竞赛”等，强化学生对句型结构的理解和运用。

*综合类游戏：如“听指令做动作”、“寻宝游戏”、“角色扮演大比拼”等，综合运用所学语言知识和技能。

（三）任务型教学法

*设计阶梯式任务：将一个大的交流任务分解为若干个小任务，引导学生逐步完成，最终达成交际目标。例如，围绕“介绍我的朋友”这一主题，可以设计“认识新朋友”、“询问信息”、“描述朋友”、“向他人介绍朋友”等子任务。

*任务驱动：让学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言，培养其解决问题的能力和合作精神。

（四）TPR（全身反应法）

*对于低年级学生，多采用TPR教学法，通过教师的指令和示范，让学生边听边做动作，加深对语言的理解和记忆，同时活跃课堂气氛。

（五）小组合作学习法

*将学生分成若干小组，布置合作任务，如小组对话、角色扮演、主题讨论、共同完成一份海报并进行介绍等。

*培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神，同时也为学生提供了更多开口说英语的机会。

五、教学过程设计示例（以三年级下册某单元“Colors”为例）

（一）教学内容：UnitXColors(核心词汇：red,yellow,blue,green,purple;核心句型：Whatcolorisit?Its...)

（二）教学目标：

1.能听懂、会说、认读颜色单词：red,yellow,blue,green,purple。

2.能听懂并运