古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《将进酒》教学设计

【教学目标】

1.掌握李白生平以及重要的文学成就。

2.理解诗歌的基本内容，把握情感脉络。赏析本文比喻、夸张、用典等艺术手法。

3.感受诗人于穷愁之境中的狂放不羁、潇洒自信的胸怀。

【教学重难点】

1.教学难点：理解诗歌的基本内容，把握情感脉络；赏析比喻、夸张、用典等艺术手法。

2.教学重点：感受诗人于穷愁之境中的狂放不羁以及虽人生失意却依然潇洒自信的胸怀。

【教学安排】

2个课时

【教学工具】

希沃

【教学过程】

一、课堂导入

酒是一种文化，与中国古代文人具有不解之缘。他们或解酒助兴，灵感纷至；或借酒消愁，排遣抑郁之感；无数名篇佳句，都与滟滟美酒相互辉映。唐代天才诗人李白表现得尤为突出。他是“诗仙”，也是“酒中仙”。他在诗中写道：“百年三万六千日，一日须倾三百杯。（《襄阳歌》）“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。”（《江上吟》）今天，让我们一起走进他的《将进酒》！

二、知人论世

1.作者简介

李白（701年—762年），字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。代表作《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《早发白帝城》等。与杜甫并称为“李杜”，是“诗家三李（李白、李煜、李清照）之首，留存诗作有900多首。（观看视频李白路线人生轨迹）

2.写作背景

《将进酒》是李白被“赐金放还”八年后（752年）所作，即安史之乱前两三年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况。

这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上受到排挤，政治理想无法实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合之际，于是借酒兴诗情，写作这首《将进酒》。

三、诵读感知

1.初读正音

2.示范朗读（播放视频）

3.诵读指导（明确全诗的感情基调：豪迈）

4.解读题目

《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

5.知识链接

乐府：本是汉武帝设立的音乐机构，后来成为一种诗体名称。汉乐诗主要保存在宋·郭茂倩《乐府诗集》中。其中《木兰诗》《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧。

新乐府运动：由白居易、元稹倡导的文学运动，其宗旨为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

四、理解诗意

结合注释理解诗意。

五、体悟情感

全诗感情奔放，气势雄浑。其情感发展的脉络是怎样的？请找出诗歌中最能体现诗人感情的字词或诗句，并分析。

①悲：君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。

②欢：人生得意须尽欢……会须一饮三百杯。

③愤：钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢虐。

④狂：主人何为言少钱……与尔同销万古愁！

（一）悲

1.简要赏析这四句运用的表现手法。

①起兴：以黄河水的东流比喻时间流逝，引发人生慨叹。

②比喻：以黄河水的一去不复返比喻青春短暂难再。

③反衬：以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。

④夸张：空间和时间两方面，给人灵动飞扬之感。

⑤情感：表达诗人抱负不得施展、理想不得实现的激愤和痛苦。

2.搜集“流水意象的诗句，分析其常表现的主题。

【补充资料】《论语》：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”

《念奴娇》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

“流水意象：①以江水的流逝暗示时间的流逝；②以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂。

3.“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”抒发了诗人什么情感？运用了什么手法？

①“悲白发”，对着明镜悲叹自己早生白发，慨叹功业未成，人生苦短。

②“朝如青丝暮成雪”，早上是“青丝”，傍晚就“成雪”，运用比喻、夸张手法，极言人生短暂。

（二）欢

1.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，诗人正暗自感伤，却为何突然转悲为欢？这是一种真正的“乐”吗？

①人生短暂，此处失意就另外寻找寄托，朋友相