地形第1课时-教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期（人教版2024）.docxVIP

教学设计

教学课题

2.1地形（第1课时）

教学背景分析

《地形（第1课时）》是人教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”的开篇内容，承接七年级“地图与等高线”的工具知识，聚焦“中国地形的基本类型与分布”，为后续学习“气候”“河流”“农业”奠定基础，形成“地形—自然环境—人类活动”的逻辑链条。教材编排遵循“认知—归纳—应用”的逻辑：

通过“五种基本地形景观图”（搭配海拔数据、地表形态描述），直观呈现平原（海拔＜200米，平坦开阔）、高原（海拔＞500米，边缘陡峭、内部平坦）、山地（海拔＞500米，起伏大、坡度陡）、丘陵（海拔200-500米，起伏小、坡度缓）、盆地（四周高、中间低）的核心特征，标注典型实例（如亚马孙平原、巴西高原），帮助学生建立“图像—特征—实例”的关联。

教学目标

能精准区分五种基本地形类型，说出每种地形的核心特征（海拔范围、地表起伏、典型实例）：如能准确表述“平原海拔＜200米，平坦开阔，实例为东北平原”“高原海拔＞500米，边缘陡峭、内部平坦，实例为青藏高原”，避免混淆“山地与丘陵”“地形与地势”；

能阅读“中国地形分布图”，归纳我国地形“复杂多样，山区面积广大”的总体特征，指出我国主要地形区（青藏高原、华北平原、四川盆地、黄土高原、东南丘陵）的大致分布位置，提升地图阅读与信息提取能力；

学会用“对比法”分析地形特征（如对比平原与高原的海拔、地表起伏差异），掌握“地形类型识别—特征描述—实例匹配”的思维流程，提升地理认知与归纳能力。

重难点

掌握五种基本地形的核心特征与典型实例：能准确区分每种地形的海拔范围（如平原＜200米、丘陵200-500米、山地/高原＞500米）、地表起伏（如山地起伏大、丘陵起伏小），并匹配典型实例（如盆地—四川盆地、丘陵—东南丘陵），避免概念混淆；

归纳我国地形“复杂多样，山区面积广大”的总体特征，能在“中国地形分布图”上指出主要地形区（青藏高原、华北平原、四川盆地等）的大致位置，建立“中国地形”的空间认知；

突破“山地与丘陵、高原与平原的精准区分”：学生易因“山地与丘陵均有起伏”“高原与平原均较平坦”而混淆，需通过“双维度对比”（海拔+相对高度）、“实例强化”（如用“喜马拉雅山（山地）与江南丘陵”对比起伏差异，用“青藏高原（高原）与东北平原”对比海拔差异）、“特征口诀”（如“山地高，起伏大；丘陵矮，坡缓滑”）帮助学生精准区分；

教学活动设计

一、情境导入：从“身边景观”认地形，激发兴趣（5分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

1.展示三组景观图片：①家乡的平坦田野（可能是平原）；②附近的低山丘陵（如周末爬山的小山）；③新闻里的青藏高原（雪山连绵），提问：“这些地方的地表形态差异很大，我们把这些不同的地表形态叫做‘地形’。今天我们一起认识‘地形家族’的五位成员，看看它们各自有什么特点？”2.板书课题《地形（第1课时）》，发放“地形特征记录表”（含“地形类型、海拔、地表起伏、实例”栏目），明确本节课任务：“认识五种基本地形，找出它们的‘身份证’（特征）。”

1.看到家乡田野图片时小声讨论“这就是我们村的地，很平”，看到青藏高原图片时发出“好高啊”的感叹，对“地形差异”产生直观认知；2.快速浏览记录表，有的学生主动在“实例”栏写下“家乡田野—平原”，带着“其他地形长什么样”的疑问进入学习。

1.用“身边景观+知名景观”对比，拉近“地形”与学生生活的距离，避免抽象概念的陌生感；2.提前发放记录表，让学生带着“任务”学习，提升课堂专注度，为后续特征归纳铺垫。

二、探究一：认识“地形家族”——五种基本地形的特征（15分钟）

（一）环节1：逐一剖析，总结特征

教师活动

学生活动

设计意图

1.平原与高原：“平坦的兄弟”①展示对比图：东北平原（开阔平坦，远处无高山）、青藏高原（雪山连绵，边缘有山脉），搭配海拔数据（平原＜200米，高原＞500米）；②提问：“两者都平坦，怎么区分？”引导学生发现“海拔不同（平原低、高原高）、边缘不同（平原无明显边缘、高原边缘陡峭）”；③补充实例：亚马孙平原、巴西高原，让学生在记录表中填写特征。2.山地与丘陵：“起伏的姐妹”①展示对比图：喜马拉雅山（山峰高耸，坡度陡）、江南丘陵（低矮山丘，坡度缓），搭配海拔数据（山地＞500米，丘陵200-500米）；②组织“坡度体验”：用手掌模拟“陡”（手掌竖直）和“缓”（手掌倾斜），提问：“哪种地形爬起来更累？为什么？”引导总结“山地起