体验单元 《分类与打包》单元整体设计 2025-2026学年大象版科学二年级上册.docVIP

单元基本信息

单元主题

分类与打包

课标要求

一、核心概念

物质的结构与性质

二、学习内容

1.1物质具有一定的特性与功能

①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。

②识别生活中常见的材料。

三、学业要求

1.能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征。

2.能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。

单元课时设计

1课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

分类与打包

单元设计意图

1.本单元主题的提出

本单元通过设计丰富有趣、贴近生活的教学活动，如整理书包、分类文具等，让学生在亲身体验中积极主动地探索分类与打包的方法和意义，激发学生的学习兴趣和内在动力，培养学生自主学习和解决问题的能力。

科学知识源于生活实践，又应用于生活。在教学过程中，注重引导学生通过实际操作，如对不同物品进行分类、模拟打包场景等，亲身体验分类与打包的过程，积累感性认识。在此基础上，适时引导学生总结归纳分类与打包的原则、方法等理论知识，使学生在实践中深化对理论的理解，用理论更好地指导实践，培养学生的实践能力和知识迁移能力。

同时本单元以分类与打包为载体，注重培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力。

2.本单元对《课程标准》的落实

（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

（2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。

3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。

4.本单元次级主题的构成及逻辑关系

本单元是二年级上册的体验单元,整个单元只有一课。分类与打包这一主题涉及数学、语文、生活技能等多个学科领域的知识和技能。在教学中，有机融合各学科内容，如在分类时引导学生运用数学中的分类标准进行思考，在描述分类结果时锻炼语文的表达能力，同时培养学生良好的生活习惯和整理归纳能力，促进学生综合素质的全面提升。同时本单元通过让学生在真实情境中发现问题、提出问题、解决问题，提升学生的科学探究能力和实践能力，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度，增强学生的环保意识和社会责任感，全面落实科学学科的核心素养。

主题学情分析

二年级学生对周围世界充满好奇、好动且乐于参与实践的特点，将学生置于学习的主体地位。通过设计丰富有趣、贴近生活的教学活动，如整理书包、分类文具等，让学生在亲身体验中积极主动地探索分类与打包的方法和意义，激发学生的学习兴趣和内在动力，培养学生自主学习和解决问题的能力。

开放性学习环境

1.指导性预习：阅读+问题+检测；

2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战；

3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

科学观念：理解分类与打包的概念，知道分类是按照一定的标准将物品进行分组，打包是将分类好的物品进行整理包装，以便于存放、运输和使用。

科学思维：通过观察、比较不同物品的特征，培养学生的观察能力和比较分析能力。例如，在对文具进行分类时，观察文具的形状、颜色、功能等特征，比较它们之间的异同，从而确定分类标准。

探究实践：引导学生在探究过程中，学会制定简单的探究计划，选择合适的工具和材料，如在打包物品时选择合适的袋子、盒子等包装材料，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。

态度责任：引导学生在分类与打包过程中，养成认真细致、有条理的良好习惯，培养学生的责任感和耐心。例如，在整理书包时，认真将书本、文具分类摆放整齐。

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

第1课时

任务1

名称：问题与猜想

通过列举生活现象，启迪学生思考，引出“分类与打包”科学概念，进行科学解释。

设计意图：通过直观的图片展示，引发学生的兴趣和共鸣，引出本节课的主题：分类与打包。

任务2

名称：探究与结论

小组合作，对学习用品如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等，进行分类，讨论分类的标准，并将分类结果展示在桌子上。

设计意图：通过对常见物品进行分类探究活动，让学生深入理解分类标准的多样性，培养学生的团队合作能力、表达能力和批判性思维能力。在讨论和交流中，学生能够学习到不同的分类方法，拓宽思维视野，同时明确如何根据实际需求选择恰当的分类标准。

任务3

名称：反思与评价

通过反思理解可以给物品分类的标准，进一步明确不同物品的分类方法。

设计意图：通过交流分享，让学生了解不同的分类方法，拓宽思维，同时提高学生的表达能力和倾听能力。

任务4

名称：应用与迁移

引导学生对课本出示的动物图片进行分类，并说出分类的理由。

设计意图：通过对动物分类，培养学生的创新思维，鼓励学生在分类与打包过程中提出独特的分类标准和打包创意