统编版语文四年级上册 第一单元 习作推荐一个好地方（表格式）公开课一等奖创新教案.docxVIP

统编版语文四年级上册第一单元习作推荐一个好地方（表格式）公开课一等奖创新教案

课题习作：推荐一个好地方

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析：本次习作的题目是“推荐一个好地方。写作过程中要注意几点：1.审视题目：审题时，要引导学生抓住题目中的中心词语，对题目进行准确的理解，从而确定写作的目的和方向，这样，习作才会不跑题。具体到本次的习作“推荐一个好地方”，在审题的过程中，应引导学生发现“好地方是这次习作的中心词，根据这个中心词，就可以确定写作的重点：自然风景好，人文风景好，吃得好，玩得好等。2.突出重点：写作最忌讳的是记流水账，重点不突出。在本次习作中，要引导学生如何向别人推荐这个“好地方”，把推荐的理由写充分。如，推荐一个风景好的地方，可以充分描写这个地方优美的风景，同时更要把自己看到优美风景时的感受表达清楚。同时，还可以通过对别人看到风景后的表现的描写来进行衬托。这样习作才会重点突出，才能吸引人。3.学会修改：写作不是一蹴而就的，写完文章后需要反复修改。学生写完文章后，可以让他们先自行修改，如先读一遍自己的作文，看看重点是否突出，中心是否明确。然后再让学生交换修改，看看他人有什么修改建议。

二、学情分析：六年级学生已具备基本的景物描写与记叙文写作能力，能初步运用修辞手法表达情感，但对“推荐类习作的针对性表达（如突出特色、逻辑清晰、感染力强）仍存在以下难点：一是选材易趋同化（多集中于常见景点），需引导挖掘独特视角（如文化角落、生活场景）；二是推荐理由易笼统空泛，需强化细节描写与情感联结（如结合回忆、民俗等）；三是结构安排易松散，需明确“总—分—总”框架与详略分配。教学中可结合地域资源、范文对比与互评策略，激发个性化表达，培养“以景传情、以情荐美”的写作意识，同时渗透家国情怀与文化认同。

三、核心素养目标：①文化自信：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。②语言运用：能够把自己推荐这个地方的原因讲清楚。③思维能力：结合本单元学习的写作方法，抓住特点来描写自己推荐的地方。④审美创造：通过此次习作，培养学生认真观察的好习惯。

思政元素：通过地域文化的审美发掘与情感共鸣，传递家国情怀与文明传承的价值理念，培养守护乡土记忆、赓续文化根脉的责任意识，激发以少年视角推介中华之美、共筑精神家园的文化担当。

四、教学重难点：教学重点：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。教学难点：培养学生认真观察的好习惯。

五、教学准备：教师：多媒体课件学生：自己喜欢的一个地方的景物图片或游玩的照片

六、学习活动设计：

教学环节一：师生谈话导入

教师活动学生活动活动意图二次备课

同学们，你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。根据教师提问回答问题好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。

教学环节二：明确目标

教师活动学生活动活动意图二次备课

1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。3.明确本次习作的要求。a．写作范围：自己喜欢的一个地方。b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。4.确定自己要写的内容。a.你打算推荐什么地方？b.这个地方在哪里？c.有什么特别之处？1.学生读课本第12页内容。2.小组交流确定习作主题，推荐一处自己喜欢的地方。3.勾画本次习作的要求，明确本次习作的要求、内容。让学生明确习作目标、内容，从而找准习作方向。

教学环节三：学习示例，回顾课文

教师活动学生活动活动意图二次备课

1.打开课本12页，认真读一读。推荐一个古镇。这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活，这个古镇有很多好吃的…