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现代汉语双及物构式习得：多维视角与影响因素探究

一、绪论

1.1研究背景

现代汉语双及物构式作为汉语语法体系中的重要组成部分，一直以来都是语言学领域研究的重点。双及物构式是指一个动词同时带两个宾语的语法结构，其中一个宾语表示动作的接受者，另一个宾语表示动作的对象，如“我给他一本书”，在这个句子中，“他”是动作的接受者，“一本书”是动作的对象。这种构式在日常生活和语言表达中广泛存在，承担着传递信息、表达情感等重要功能，对语言学习和应用具有不可忽视的重要性。

从语言学习的角度来看，双及物构式的掌握是语言学习者构建完整语言能力的关键环节。对于母语学习者而言，双及物构式是他们在语言发展过程中逐渐习得的一种复杂语法结构。儿童在早期的语言习得阶段，就开始接触并尝试使用双及物构式来表达自己的意图和想法。例如，儿童会说“妈妈给我糖”这样简单的双及物句子，随着语言能力的不断发展，他们能够运用更加复杂的双及物构式进行交流。而对于第二语言学习者来说，双及物构式的学习则是一个具有挑战性的任务。由于不同语言的双及物构式在形式、语义和语用等方面存在差异，第二语言学习者在学习过程中往往会遇到各种困难，如母语负迁移、目的语规则泛化等问题。因此，深入研究现代汉语双及物构式的习得规律，有助于为语言教学提供理论支持和实践指导，帮助学习者更好地掌握这一语法结构，提高语言运用能力。

在语言应用方面，双及物构式的正确使用能够丰富语言表达，增强语言的表现力和准确性。在文学作品、日常交流、商务谈判、学术写作等各种语言场景中，双及物构式都发挥着重要作用。在文学作品中，作家常常运用双及物构式来塑造人物形象、推动情节发展。例如，“他递给她一个深情的眼神”，通过这个双及物构式，生动地描绘出人物之间的情感交流。在日常交流中，双及物构式使我们的表达更加简洁明了。比如，“我送你一份礼物”，直接传达了送礼的行为和对象。在商务谈判中，准确运用双及物构式能够避免误解，确保信息的准确传递。例如，“我们提供客户优质的服务”，明确了服务的提供者、接受者和内容。在学术写作中，双及物构式的恰当使用能够增强论述的逻辑性和严谨性。由此可见，对现代汉语双及物构式的研究有助于提高人们在不同语言场景中的语言应用能力，促进有效的沟通和交流。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究现代汉语双及物构式的习得过程、机制和影响因素，揭示其在母语习得和第二语言习得中的规律和特点，为汉语教学和语言研究提供有价值的参考。具体而言，研究目的包括以下几个方面：首先，通过对母语学习者双及物构式习得的研究，了解儿童语言发展过程中对这一复杂语法结构的掌握顺序、发展阶段和影响因素，为儿童语言教育提供理论依据；其次，针对第二语言学习者在双及物构式学习中遇到的问题和困难，分析其错误类型和原因，探讨有效的教学策略和方法，提高第二语言教学的质量和效果；最后，综合母语习得和第二语言习得的研究结果，从认知、心理、社会等多个角度揭示双及物构式习得的内在机制，丰富和完善语言习得理论。

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，对现代汉语双及物构式习得的研究有助于深化对语言习得过程和机制的理解。语言习得是一个复杂的认知过程，涉及到语言知识的获取、存储和运用。通过研究双及物构式这一特定语法结构的习得，能够揭示语言学习者在面对复杂语言现象时的认知策略和学习方式，为语言习得理论的发展提供实证支持。此外，本研究还有助于丰富和完善汉语语法理论。双及物构式作为汉语语法体系中的重要组成部分，其研究对于深入理解汉语的语法结构、语义关系和语用功能具有重要意义。通过对双及物构式习得的研究，可以发现汉语语法在实际运用中的特点和规律，为汉语语法理论的进一步完善提供参考。

在实践方面，本研究的成果对汉语教学具有重要的指导意义。对于母语教学而言，了解儿童双及物构式的习得规律，可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，根据儿童的语言发展阶段进行有针对性的教学，提高教学效果。在第二语言教学中，针对学习者在双及物构式学习中出现的问题，教师可以采取相应的教学策略，如提供丰富的语言输入、加强练习和反馈等，帮助学习者克服困难，提高语言运用能力。此外，本研究还可以为教材编写、语言测试等提供参考，使教材内容更加符合学习者的语言水平和学习需求，语言测试更加科学、准确地评估学习者的语言能力。

1.3研究现状综述

1.3.1国外研究现状

国外对于双及物构式的研究起步较早，且在理论和实证方面都取得了丰硕的成果。在理论研究方面，生成语法学派从语言的生成机制出发，对双及物构式的句法结构进行了深入分析。乔姆斯基（Chomsky）的生成语法理论认为，双及物构式的生成是由深层结构通过一系列的转换规则得到表层结构的过程。例如，在“JohngaveMaryabook”这个句子中，生成语