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小数乘除法教学设计实例

一、教学内容

小数乘法与除法的计算方法及实际应用。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解小数乘法和除法的算理，掌握小数乘除法的计算法则，并能正确进行计算；能够运用小数乘除法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过迁移、类推、合作探究等方式，引导学生经历小数乘除法计算方法的形成过程，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

三、教学重难点

1.重点：掌握小数乘法中积中小数点的定位方法；掌握小数除法中除数是小数的转化方法及商的小数点定位。理解商不变的性质在小数除法中的应用。

2.难点：理解小数乘法中积的小数位数确定的道理；理解小数除法中当被除数的小数位数不够或除到末尾有余数时的处理方法。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸若干。

五、教学过程

（一）小数乘法

1.复习导入，情境激趣

*(课件出示)复习：计算125×6，并说说整数乘法的计算方法。回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。

*情境引入：妈妈去超市购物，买了一些苹果，每千克苹果5.8元，买了2千克，一共需要付多少钱？引导学生列出算式：5.8×2。提问：这道题和我们以前学过的乘法有什么不同？（有一个因数是小数）今天我们就来研究小数乘法。

2.探究新知，合作交流

*初探小数乘整数：

*提问：5.8×2表示什么意思？（2个5.8相加）你能用自己的方法算出结果吗？

*学生独立思考，尝试计算，小组内交流想法。

*可能出现的方法：

*5.8+5.8=11.6

*5.8元=58角，58×2=116角=11.6元

*把5.8看作58，58×2=116，因为因数扩大了10倍，积也扩大了10倍，所以要把116缩小10倍，是11.6。

*引导学生比较各种方法，重点分析第三种方法与整数乘法的联系。

*小结：小数乘整数，先按照整数乘法的方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。若积的末尾有0，可根据小数的性质进行化简。

*即时练习：完成3.6×3，0.45×4，并指名板演，集体订正。

*再探小数乘小数：

*课件出示例题：一个长方形的宣传栏，长2.4米，宽0.8米，它的面积是多少平方米？

*学生列出算式：2.4×0.8。

*提问：这道题中两个因数都是小数，该怎么计算呢？能不能转化成我们学过的整数乘法来计算？

*小组讨论：如何将2.4×0.8转化为整数乘法？转化后积发生了什么变化？怎样才能得到原来的积？

*学生汇报，教师引导：

*把2.4扩大10倍变成24，0.8扩大10倍变成8，积就扩大了10×10=100倍。

*计算24×8=192。

*因为积扩大了100倍，所以原来的积要把192缩小100倍，即1.92。

*引导学生观察因数和积的小数位数：因数2.4是一位小数，0.8是一位小数，积1.92是两位小数。你发现了什么？（两个因数的小数位数之和等于积的小数位数）

*验证规律：完成0.56×0.04，先猜一猜积是几位小数，再计算验证。强调：如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。

*小结小数乘法计算法则：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。如果积的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：完成教材对应“做一做”，强调书写格式和验算习惯。

*辨析练习：判断下面各题计算是否正确，并说明理由。（如：3.2×2.5=0.8，0.25×0.4=1）

*解决问题：回到导入情境，若妈妈买了0.8千克苹果，每千克5.8元，应付多少钱？

（二）小数除法

1.复习铺垫，温故知新

*(课件出示)复习：计算180÷6，45÷5，回顾整数除法的计算方法。提问：什么是商不变的性质？（被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。）

*情境引入：王老师用19.5元买了5支同样的钢笔，每支钢笔多少钱？引导学生列出算式：19.5÷5。提问：这道除法算式和以前学的有什么不同？（被除数是小数）今天我们继续学习小数除法。

2.探究新知，突破难点

*初探除数是整数的小数除法：

*尝试计算：19.5÷5。学生独立思考，小