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高校教师资格证面试说课稿范例

各位评委老师，上午好/下午好！感谢各位老师能抽出宝贵时间聆听我的说课试讲。今天我说课的题目是《学习动机及其培养》，选自高等教育出版社出版XX教授主编的《教育心理学》教材（第X版）中的第X章第X节内容！本次说课将围绕教材分析【此处停顿，语气稍作强调】学情分析【停顿】教学目标【停顿】教学重难点【停顿】教法学法【停顿】以及最重要教学过程设计【略微加重语气】和板书设计这几个方面展开阐述。

一、说教材

《学习动机及其培养》这部分内容，在整个教育心理学课程体系中占据着承上启下的重要地位。学生在此之前已经学习了认知过程、学习理论等基础内容【语速平稳，体现连贯性】，对“学习是如何发生的？”有了一定理解。而学习动机，则是驱动学习行为的核心动力系统【强调核心地位】，它直接关系到学生学习积极性的调动、学习策略的选择乃至最终的学业成就【逻辑递进】。因此，学好本节内容，不仅能帮助学生构建完整的教育心理学知识框架，更能引导他们将所学理论应用于自身学习实践，实现“学”与“用”的结合【点出理论与实践的联系】。

在内容选取上，我将重点围绕学习动机的基本概念、主要理论流派（如需要层次理论、自我效能感理论等【列举核心理论，不求全】）以及大学生学习动机的培养与激发策略这三个层面展开。考虑到课时限制与学生的接受能力，对于某些过于艰深的理论细节，我会进行适度简化与整合，力求在有限时间内传递最核心、最具实用价值的信息【体现教学智慧与取舍】。

二、说学情

本次课的授课对象为我校XX专业大二年级学生。经过一年多的大学学习，他们已具备一定的抽象思维能力和自主学习能力，对自身的学习过程有了一些感性认识和困惑【从普遍特点入手】。例如，部分学生可能正面临学习目标不明确、学习动力不足或出现畏难情绪等问题【点出具体痛点，引发共鸣】。

他们思维活跃，乐于参与课堂讨论，对与自身成长密切相关的话题具有较高的关注度【肯定学生优点】。但同时，他们对理论知识的系统性把握可能尚显不足，将理论联系实际的能力也有待提升【指出潜在不足】。因此，在教学过程中，我将特别注重理论与学生现实生活的联系，多采用案例分析、情境创设等方式，引导他们主动思考、积极参与，将所学知识内化为自身认知结构的一部分【针对性地提出教学策略】。

三、说教学目标

基于对教材的深入理解和对学情的准确把握，我设定如下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够准确表述学习动机的定义及其主要构成要素；能够简述至少两种经典学习动机理论的核心观点；能够初步运用所学理论分析大学生学习动机的特点，并尝试提出至少两种激发自身学习动机的具体方法【可操作性，可衡量】。

2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论和课堂互动等形式，引导学生体验从具体到抽象、从理论到实践的思维过程，培养其分析问题、解决问题以及合作探究的能力【强调过程体验与能力培养】。

3.情感态度与价值观目标：帮助学生认识到学习动机对学业成功的重要性，激发其内在的学习潜能；引导学生树立积极向上的学习态度，培养其自我调节、自我激励的意识与能力，为其终身学习奠定良好基础【升华情感与价值引领】。

四、说教学重难点

根据教学目标及学生特点，我将本节课的：

*教学重点确定为：学习动机的主要理论（特别是与大学生学习紧密相关的理论）以及大学生学习动机培养与激发的有效策略。【核心内容，必须掌握】

*教学难点则在于：如何引导学生将抽象的动机理论真正内化为自身的认知，并能灵活运用于分析和解决自身或他人在学习中遇到的实际动机问题。【理论联系实际的瓶颈】

为突出重点、突破难点，我将在教学过程中，结合大量贴近学生生活的案例进行剖析，并设计针对性的互动环节，鼓励学生大胆质疑、积极思辨，力求化抽象为具体，化理论为方法【给出解决思路】。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”【引用名言，体现教学理念】为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将综合运用以下教学方法：

*讲授法：用于系统阐述学习动机的基本概念、理论框架等核心知识，确保知识传递的准确性和逻辑性。但讲授过程中，我会避免“一言堂”，而是适时穿插提问与互动。

*案例分析法：选取国内外大学生学习动机相关的典型案例（正面与反面），引导学生运用所学理论进行分析，深化理解，培养其理论联系实际的能力。

*情境创设法：设置与大学生学习生活密切相关情境，如“面对一门难度较大的专业课时，你会如何调动自己的学习积极性？”，引发学生代入式思考。

*小组讨论法：针对特定问题（如“如何有效激发我们班同学的学习动机？”），组织学生进行小组讨论，鼓励思想碰撞，培养其合作精神与表达能力。

在学法指导上，我将引导学生采用自主探究法（课前预习相关理论）、合作学习法（参与小组讨论）和反思总结法（课后结合自身实际进行思考与