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小学语文口语交际活动设计方案

一、方案引言

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分，它不仅关乎学生的语言表达与倾听理解，更深刻影响其社会交往与思维发展。本方案旨在通过一系列贴近学生生活、富有启发性的活动设计，创设真实可感的交际情境，激发学生口语表达的内在需求，引导他们在互动中学会倾听、乐于表达、善于沟通，逐步提升口语交际的综合素养，为其未来的学习与生活奠定坚实的语言基础。

二、活动总目标

1.乐于表达：激发学生对口语交际的兴趣，鼓励他们敢于在不同场合、面对不同对象清晰、自信地表达自己的观点和感受。

2.善于倾听：培养学生良好的倾听习惯，能认真、专注地听取他人发言，理解主要内容，并能从中获取有效信息。

3.学会沟通：引导学生掌握基本的口语交际礼仪和技巧，如使用礼貌用语、注意语气语调、根据情境调整表达等，能与他人进行初步的有效沟通。

4.发展思维：在口语交际过程中，促进学生观察、联想、分析和概括能力的发展，使语言表达更具逻辑性和条理性。

三、活动对象

本方案主要面向小学中高年级学生（可根据具体年级特点调整活动难度与深度）。

四、活动原则

1.情境性原则：创设与学生生活经验紧密相关的、生动有趣的交际情境，让学生在具体情境中产生交际欲望，自然运用语言。

2.互动性原则：强调师生互动、生生互动，通过对话、讨论、合作等多种形式，让每个学生都有参与和表达的机会。

3.实践性原则：以学生的语言实践活动为主体，鼓励学生在做中学、用中学，在实践中提升口语交际能力。

4.激励性原则：尊重学生的个体差异，多采用积极的、鼓励性的评价方式，保护学生的表达热情，树立表达自信。

5.生活化原则：选取学生熟悉的生活话题和场景，使口语交际内容源于生活、用于生活，提升语言的实际应用能力。

五、活动内容与实施建议

（一）活动主题一：小小故事家——讲述与倾听的乐趣

1.活动目标

*能自然、大方地在集体或小组中讲述自己熟悉的故事（童话故事、成语故事、生活趣事等）。

*在倾听他人讲述时，能集中注意力，了解故事的主要内容。

*初步学习评价故事讲述的好坏，如是否完整、是否生动有趣。

2.活动准备

*学生提前准备1-2个自己喜欢的故事，可制作简单的道具或图画辅助讲述。

*教师准备故事录音或视频片段，作为示范。

3.活动过程

*情境导入：教师播放一段精彩的故事音频或视频，提问：“同学们，刚才这个故事好听吗？你们想不想也成为一个会讲故事的小小故事家，把好听的故事分享给大家呢？”

*示范引领：教师或邀请语言表达能力较强的学生进行故事示范讲述，引导学生关注讲述时的语气、表情、动作以及故事的完整性。

*分组演练：学生分成若干小组，组内成员轮流讲述自己准备的故事。其他同学认真倾听，并给予掌声鼓励。教师巡视各组，进行个别指导，如提醒学生讲述时声音要洪亮，吐字要清晰。

*成果展示：每组推荐1-2名“小小故事家”上台展示。讲述结束后，可请台下学生简单说说自己喜欢这个故事的哪个部分，或有什么建议。

*总结提升：教师总结本次活动情况，肯定学生的积极参与和进步，强调讲述和倾听的重要性。

4.活动延伸

*设立班级“故事角”，鼓励学生利用课余时间互相讲故事。

*开展“故事接龙”游戏，培养学生的想象力和合作表达能力。

（二）活动主题二：我说你猜——描述与推理的挑战

1.活动目标

*能抓住事物的主要特征（如外形、颜色、功能、习性等）进行准确、简洁的描述。

*能根据他人的描述，积极思考，进行合理猜测。

*在活动中体验合作与竞争的乐趣，提高快速反应能力。

2.活动准备

*教师准备一些学生熟悉的物品、图片（如动物、水果、学习用品、生活用品）或词语卡片。

*制作“描述之星”和“猜测之星”的小奖状或小奖品。

3.活动过程

*规则讲解：教师出示一个物品（或图片），背对学生，只给描述者看。描述者不能说出物品名称，只能用语言描述其特征，其他学生根据描述猜测物品名称。

*师生示范：教师先做描述者，描述一个简单物品，引导学生猜测，示范如何抓住特征描述。再请一位学生做描述者，教师参与猜测。

*小组竞赛：将学生分成若干小组，进行“我说你猜”对抗赛。可以采用轮流描述、抢答猜测等形式。教师记录各小组得分。

*“你演我猜”变体：可引入动作表演，即“你演我猜”，增加活动的趣味性和挑战性，对描述能力的要求转向肢体语言与少量提示语的结合。

*颁奖鼓励：根据小组表现和个人突出表现，颁发“描述之星”和“猜测之星”。

4.活动反思

*引导学生思考：怎样描述才能让别人更快猜出来？在听别人描述时，我们应该注意什么？

（三）活动主题三：小小辩论台——观点的碰撞与表达