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小学数学趣味教学案例与课后练习题

引言：点亮数学学习的乐趣之灯

小学数学，作为孩子们系统接触数学知识的开端，其重要性不言而喻。然而，传统教学模式中，抽象的数字、枯燥的计算、刻板的公式，常常让孩子们望而生畏，甚至逐渐失去对数学的兴趣。如何化繁为简，化抽象为具体，化枯燥为有趣，是每一位小学数学教育工作者和家长共同探索的课题。趣味教学，正是破解这一难题的有效途径。它将数学知识融入生动的情境、有趣的游戏和动手操作中，让孩子们在玩中学、在学中思，主动发现数学的魅力，培养数学思维和解决问题的能力。本文将结合具体的教学案例与精心设计的课后练习，探讨如何在小学数学教学中融入趣味元素，提升教学实效。

一、趣味教学案例精选

案例一：数与代数——“小小商店”里的加减乘除

适用年级：二年级（乘除法初步认识及两步运算）

教学目标：

1.巩固乘法口诀的应用，理解乘法的意义。

2.掌握乘加、乘减两步运算的顺序，并能解决简单的实际问题。

3.体验数学与生活的密切联系，培养应用意识和合作能力。

教学过程：

1.情境导入，激发兴趣：

*教师：“小朋友们，今天我们教室要变身成为一家‘小小商店’啦！大家想不想一起体验当售货员和小顾客的乐趣呢？”

*展示预先准备好的“商品”：如铅笔（标价每支2元）、橡皮（每块1元）、练习本（每本3元）、小玩具（如小皮球每个5元，积木一盒8元）等，并贴上醒目的价格标签。

2.角色扮演，探究新知：

*活动一：“我是小顾客”

*教师扮演售货员，邀请几名学生扮演小顾客。

*情境1：“小顾客”想买3支铅笔，需要付多少钱？引导学生思考：每支2元，3支就是3个2元，用乘法算：2×3=6（元）。

*情境2：“小顾客”想买2本练习本和1块橡皮，一共需要多少钱？引导学生分步计算：先算2本练习本的钱：3×2=6（元），再加上1块橡皮的1元，6+1=7（元）。引出乘加两步运算。

*情境3：“小顾客”有10元钱，想买一盒积木（8元）和2块橡皮，钱够吗？如果够，还剩多少钱？引导学生计算：8+1×2=10（元），10元正好够，还剩0元。或者10-(8+2)=0元，初步渗透加减乘除混合运算的顺序思想（此处暂不严格强调括号，以理解为主）。

*活动二：“我是售货员”

*将学生分成若干小组，每组设立“货架”（摆放少量商品模型或图片）、“售货员”和“记账员”。

*学生轮流扮演不同角色，进行购物交易。“顾客”提出购买需求，“售货员”负责计算总价，“记账员”记录交易物品和金额（可以用简单的图画或算式记录）。

*教师巡视指导，重点关注学生在计算商品总价时是否能正确运用乘法和加减法。

3.拓展延伸，巩固提升：

*提出问题：“如果‘小商店’搞促销活动，买满10元减1元，那么买2个小皮球（每个5元）需要付多少钱呢？”（5×2=10元，10-1=9元）

*鼓励学生自主设计购物方案：“如果你有15元零花钱，你想在我们的‘小小商店’里买哪些东西？正好花完或者还剩多少钱？请和你的同桌说一说，并把你的购物计划写下来（或画下来）。”

4.总结回顾，分享收获：

*请小组代表分享他们的购物经历和遇到的数学问题，以及是如何解决的。

*教师总结：“今天我们在‘小小商店’里学会了用乘法和加减法解决购物中的问题，数学是不是很有用呀？生活中还有很多地方需要用到数学，希望大家都能做个爱观察、爱思考的小小数学家！”

教学反思与亮点：

*本案例通过创设“购物”这一学生熟悉的生活情境，将抽象的乘法和两步运算融入具体的活动中，使学生在“玩”中理解数学概念，掌握计算方法。

*角色扮演和小组合作的形式，充分调动了学生的积极性和参与度，培养了他们的口语表达能力和合作精神。

*问题设计具有层次性，从简单的乘法到乘加、乘减混合运算，逐步引导学生深入思考。

*强调数学的应用性，让学生体会到“数学源于生活，用于生活”。

案例二：图形与几何——“神奇的七巧板”与图形的奥秘

适用年级：一年级下册或二年级上册（认识平面图形之后）

教学目标：

1.进一步认识三角形、正方形、平行四边形等基本平面图形，了解七巧板的构成。

2.通过拼摆七巧板，培养学生的空间观念、动手操作能力和想象力。

3.感受图形的变换之美，激发对图形学习的兴趣和创造力。

教学过程：

1.故事引入，揭示课题：

*教师：“小朋友们，你们知道吗？在我国古代，有一种非常神奇的玩具，它由七块小板组成，却能拼出成千上万种不同的图案，你们想认识它吗？”

*出示七巧板实物或课件图片，介绍七巧板的由来（简单介绍，如“它是我国古代劳动人民发明的，已经有很久的历史