教育的本质课件.pptVIP

三、學校教育（一）學校教育的涵義（二）學校教育的歷史發展（三）學校教育的特點（一）學校教育的涵義學校教育是指通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、有計畫、有組織、有系統地傳授知識、技能，培養思想品德，發展智力和體力的教育活動。（二）學校教育的歷史發展大體經歷了以下幾種主要的形式：1．人文學科教育為主要特徵的學校教育形態2．自然科學教育占重要內容的學校教育形態3．職業技術教育成為學校教育一個重要組成部分的學校教育形態4．當代學校與社會，人文與科學教育結合的學校教育形態（三）學校教育的特點學校教育自產生時起，就區別於社會教育和家庭教育，具有獨自的特點。其特點概括起來主要有如下幾個方面：1．職能專門性2．組織的嚴密性3．作用的全面性4．內容的系統性5．手段的有效性6．形式的穩定性第四節教育的途徑一、教學教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計畫、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和技能，促進學生面素質全面提高。使他們成為社會所需要的人。教學的特殊作用：（1）教學以有目的、有計畫、有組織的活動形式進行人類經驗的傳授，使教學活動有著良好的秩序和節奏，從而大大提高了教學的效率。各種教學規章制度的形成更規範了師生的教學行為，使教學活動免除了隨意性和零散性，從而變成一種專業性很強的特殊活動。（2）教學將傳授的內容，經科學的選擇，依據知識構成的邏輯順序和學生獲得知識的認知規律編成教材，作為學生認識世界的媒體。這比起學生自己選擇，自發學習社會上散在的經驗，無論其目標、內容、時間、效果都要優越得多。（3）教學又是在教師的引導和精心安排的過程中進行的。它可以避免自學上的困難和反復的嘗試錯誤過程。而且，教師又總是試圖選擇最優的方法去完成教育的任務，這就保證了學習者學習上的每一步都能夠順利的進行。（4）教學所要實現的不僅僅是知識的傳授，它要完成的任務始終是全方面的，既有知識的獲得、智力的發展、能力的培養和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、個性特長的發展等等，這種全面發展的實現只有教學才能做到。學校工作必須以教學為主：首先以教學為主是學校教育工作的特點決定的。其次以教學為主是學生以學習間接經驗為主決定的。再次以教學為主是學校教育工作的歷史經驗的概括和總結。二、課外活動課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動，是根據受教育者的需要和自己的努力以及教育教學的需要，在教育者的直接或間接指導下，來實現教育目的的一種活動。課外活動又可以分為校內活動和校外活動，二者的區別在於組織指導的不同。教育的本質第一節教育的科學界定一、關於教育本質的不同觀點及認識教育本質應掌握的方法論二、教育的本質特性三、教育的科學定義一、關於教育本質的不同觀點1．上層建築說：認為教育是社會的上層建築。理由：教育是觀念形態文化，其性質、變化愛社會經濟基礎決定並為經濟基礎服務；教育有受生產力制約的因素，但要通過經濟基礎的仲介作用。2．生產力說：認為教育是生產力，教育能生產勞動力，是勞動力的再生產；教育事業發展規模速度、教學內容、手段、形式受生產力制約；教育有受生產關係決定的因素，但一切生產關係和上層建築歸根結底都由生產力決定。3．雙重屬性說：教育既具有生產力屬性，又具有上層建築的屬性。4．複合現象說：認為教育本質上具“多質性”，有上層建築性質、生產力性質，有為階級鬥爭服務、為發展經濟服務、為傳遞文化和促進人的發展等功能。5．社會實踐說：認為教育是培養人的社會實踐活動，或者是促使個體社會化的活動；認為認識教育本質不應將其歸屬某一範疇，而應以自身的規定性立論。認識教育本質應掌握的方法論1．對本質的認識要從整體上把握。2．對事物本質的認識是有不同層次的。3．認識事物本質應對其內部的特殊矛盾作分析。二、教育的本質特性本質特性即反映事物規律的穩定的、普遍的特性。教育的本質特性，即貫穿於一切教育之中，從古至今乃至未來，只要教育活動存在就永遠起作用的特性。馬克思主義教育學所以認為教育是一種社會現象，是人類特有的活動。（一）教育是人類社會特有的一種社會現象（二）教育是人類特有的一種有意識的活動（三）教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式（四）教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動（一）教育是人類社會特有的一種社會現象儘管在動物界，尤其是高等動物界的代與代之間雖也存在著類似於人類的“教育”和“教”與“學”現象，