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实施教学改进第1页，共17页，星期日，2025年，2月5日一、反思（一）关于教学设计1．重复过去教案，照搬教学参考。2．缺乏学情了解，文本解读不够。3．应付领导检查，缺乏个性要求。第2页，共17页，星期日，2025年，2月5日（二）关于教学实施1．过分重视预设，师生交流单向。2．媒体选择欠妥，忽视学生主体。3．注重外在形式，忽视实际效果。4．教学反馈不及时，作业处理不当。第3页，共17页，星期日，2025年，2月5日二、明确（一）现代课堂的内涵：教学思想是现代的，教学内容、教学方法、教学手段是现代的，教学结果是高效率、高质量的，培养出能适应未来未知世界的高素质的人。第4页，共17页，星期日，2025年，2月5日（二）现代课堂的特征：现代课堂应是开放民主、个性多元、科学先进、轻负高效的课堂。第5页，共17页，星期日，2025年，2月5日（三）传统课堂和现代课堂的主要区别：比较项目传统课堂现代课堂发生地点“教”室“学”堂课堂生态教师在上（讲）课学生在学习主题词完整、规矩、灌输生态、活动、特色第6页，共17页，星期日，2025年，2月5日 比较项目传统课堂现代课堂教学设计师生假设教师，是全知全能的；学生，是一无所知，一无所能的；学生，是被物化的。“以学生发展为本”是课堂教学设计的核心理念；学生都能够学好，都有能力达到他的最大可能。学习目标单一目标：重视知识技能，对过程和方法，情感、态度和价值观目标比较模糊，在教学过程中得不到体现。三维目标，学习目标处于学生的“最近发展区”内，培养的学生是“全面发展、主动发展、个性发展”的新人。设计内容为教师讲解作准备，由教师完成，着眼于教师怎样教教材，着力于考什么教什么，着重关注学生当下的分数。对课程的二次开发，为学生学习作准备，着眼于学生学什么，着力于学生的发展，着重关注学生在学习过程中获得未来需要的素质。主要参与由教师个体或由教师备课组完成。教师和学生共同参与。物化成果教案。是一个计划性的“静态”教案。学案。是一个指导性的动态学案。第7页，共17页，星期日，2025年，2月5日比较项目传统课堂现代课堂课堂实施课堂表现教师“讲解”，学生“聆听”，单向控制。教师是设计者、组织者、引领者、发现者。师生双向交流，平等对话。教师讲解与学生自学、探究活动相结合，注重学法指导,积极利用现代教育技术,拓宽课堂教学的视野。价值追求教师的价值追求往往体现在能力、才华和魅力上；学生在成全教师的价值追求，学生的需求和期望被忽视。教师的价值体现在师生的共同发展之中。时间构成大部分时间是教师讲、学生听；少部分时间是学生练习、教师检查。大部分时间是学生在自主式地学习、展示、预习；中间穿插教师的点拔、引导。第8页，共17页，星期日，2025年，2月5日比较项目传统课堂现代课堂课外活动学生活动课外时间主要用来完成老师布置的作业，学生对时间的利用是被动的。课外时间成为大课堂的有效延伸、重要组成，学生对课外时间的利用是自主的、自由的。教学反思不注重反思，要反思也停留在表层。教师课后思得、思失、思效、思改。第9页，共17页，星期日，2025年，2月5日（四）关键词：“三化”课堂生态化：指构建自然、和谐、共生、可持续发展的课堂。即落实科学发展观，遵循师生实际，按照学科特点，符合课堂特征，构建民主平等课堂。生态化的课堂是我们追求的高境界课堂。第10页，共17页，星期日，2025年，2月5日活动化：指构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂。活动对人的发展具有非常重要的意义。这里所指的活动是一个广义的概念，况且活动毕竟只是教学的一种手段，不能本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活