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14文言文二则

《学弈》教学设计

【核心素养目标】

文化自信：学习文言文，感受我国悠久的历史、灿烂的文明。

语言运用：能根据注释疏通文意，说出故事内容。

思维能力：能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

审美创造：能用自己的话讲出这两个故事。

【教学目标】

1．会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2．正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3．能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4．能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

【教学重点】

能根据注释疏通文意，说出故事内容。

【教学难点】

能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1．会读写“援、俱、弗”3个生字。

2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。

3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。

【教学过程】

一、谈话导入

1.教师导入新课：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。

2.教师引导：我们一起先来学习《学弈》。

教师出示课题并板书：学弈，学生齐读课题。

二、了解作者

孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。

学生自由读课文

教师引导正音。

①读准“弈（yì）、惟（wéi）、援（yuán）、缴（zhuó）、鸿（hóng）、鹄（hú）”

②教师讲解“一心以为有鸿鸽将至，为是其智弗若与”两句中都含有“为字，读时容易混淆，可引导学生联系下文发现第一句中的“为”当“认为”讲，所以读wéi,而通过注释可以知道第二句中“为”当“因为”讲，所以读wèi。“与”读“yú”。

2.学习字词

（1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。

（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。

书写“援”字时注意右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。

书写“俱”字时注意右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横。（出示课件10）书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长。

划分节奏。

教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？

学生汇报。

四、结合注释，疏通文意

1.教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。

学生默读课文并交流讨论。

学生汇报。

师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。

2.教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例。

3.合作探究。

教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。

生思考问题并交流。

教师引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？

教师提出问题：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？

师指导：“专心致志”这个成语就出自本文。

教师引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？

教师提出问题：作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？

预设：运用了设问的修辞手法，这样能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。

4.根据表格背一背。

五、主旨概括

《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学得好，一个学得不好。通过这件事，说明了做事情应该专心致志的道理。

六、课堂演练

【板书设计】

七、课后作业

熟练背诵《学弈》。

【教学反思】

《学弈》和《两小儿辩日》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。本课中的两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出引人深思。

《学弈》全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事告诉读者只有专心致志才能有所成就。