北师大版（2024）八年级数学上册教案 6.1 平均数与方差 第1课时 众数、算术平均数.pptx.docxVIP

第六章数据的分析

6.1平均数与方差

第1课时众数、算术平均数

教学设计

课题

6.1第1课时众数、算术平均数

授课人

教学目标

1.掌握众数、算术平均数的概念，会求一组数的众数和算术平均数，提高学生的运算能力。

2．经历数据的收集与处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力；通过有关平均数问题的解决，发展学生的数学应用能力。

3．通过小组合作活动，培养学生的合作意识；通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。

教学重点

掌握众数和算术平均数的概念，会求一组数据的众数和算术平均数。

教学难点

会用众数和算术平均数解决实际生活中的问题。

授课类型

新授课

课时

1

教学步骤

师生活动

设计意图

新课导入

在某次射击训练中，甲、乙、丙、丁四人的成绩如图所示。

通过生活中的实际问题导入新课。

探究新知

1.众数

(1)观察统计图，甲的哪个射击成绩出现次数最多?其他选手呢?

(2)不计算，请你尝试判断谁的射击成绩最好。你是怎么判断的?

(1)甲：8环出现的次数最多；乙：7环出现的次数最多；

丙：9环出现的次数最多；丁：6环和10环出现的次数最多。

(2)丙选手的射击成绩中较高成绩（8环、9环、10环）出现的频率较高，且成绩分布相对较好，所以丙的射击成绩最好。

教师提醒：算一算，验证你的判断是否正确。

一组数据中出现次数最多的那个数据叫作这组数据的众数。

例如，甲射击成绩的众数是8环，

丁射击成绩的众数是6环和10环。

2.算术平均数

一组数据中所有数据之和除以这组数据的个数，就得到这组数据的算术平均数,简称平均数。平均数是刻画一组数据集中趋势的一项指标，反映了一组数据的“中心”。

探究

(1)一组数据的平均数一定在这组数据中吗?

不一定。如图，

甲的射击成绩的平均数

＝(6＋7×3＋8×5＋9×3＋10)÷13

＝8（环），

所以平均数8环在甲的射击成绩的数据中。

丁的射击成绩的平均数

＝(6×4＋7×2＋9×2＋10×4)÷12

＝8（环），

所以平均数8环不在丁的射击成绩的数据中。

(2)如果甲又射击一次，意外脱靶，成绩为0环，那么这时甲的平均成绩会发生什么变化?

甲又射击一次后的平均成绩

＝(6＋7×3＋8×5＋9×3＋10＋0)÷14≈7.43（环），

平均成绩比原来变小了。

(3)在某些比赛评分时，常常去掉一个最高分和一个最低分，然后计算平均成绩，你能说说这样做的好处吗?

避免极端值对平均成绩的影响，使成绩更能反映选手的真实水平。

(链接针对练习)

思考

某店铺一种商品10天的销售量及顾客对店铺的评分如图1和图2所示。

(1)请你计算这种商品10天的平均销售量。

(2)顾客对店铺评分的众数是多少?顾客对店铺评分的平均数呢?

解：(1)这种商品10天的平均销售量

＝(121＋138＋156＋148＋152＋141＋128＋130＋125＋122)÷10

＝136.1（件）

所以平均销量为136.1件。

(2)顾客对店铺评分的众数是5分；

顾客对店铺评分的平均数是4.732分。

思考

从统计图中获取众数、平均数，你有哪些经验?

通过探索众数和算术平均数的联系与区别，培养学生的思维能力；通过有关众数和平均数问题的解决，提升学生的数学应用能力。

典例精析

【针对练习】某班级为了解同学年龄情况，作了一次年龄调查，结果如下：13岁8人，14岁16人，15岁24人，16岁2人。求这个班级学生的平均年龄（结果取整数）。

【解】这个班级学生的平均年龄为：

x

所以，他们的平均年龄约为14岁。

通过解决实际问题，体会数学与社会生活的密切联系。

随堂检测

1.一组数据2,2,3,4,4,则这组数据的平均数是(C)

A.2B.2.5C.3D.4

2.已知一组数据x1,x2,x3的平均数为7,则3x1＋2,3x2＋2,3x3＋2的平均数为(D)

A.7B.9C.21D.23

3.若a，b，c的平均数是5,d，e的平均数是10,a，b，c,d，e的平均数是7。

4.黄河之滨万物竞茂、豪情满怀。来自世界各地的数万名选手相聚金城，用奔跑释放生命活力，用激情演绎“兰马”精彩。某单位组织甲乙两个代表队参加半马比赛，成绩(精确到分)如下：

(1)已知该单位12位选手成绩平均数是109min，其中甲队6名选手成绩平均数是108min，求m，n的值；

(2)求乙队选手成绩的众数；

【解】(1)m＝6×108－(96＋118＋106＋124＋110)