人教版（2024）八年级数学上册教案 14.2第1课时用“SAS”判定三角形全等.docxVIP

14.2三角形全等的判定

第1课时用“SAS”判定三角形全等

教学设计

课题

第1课时用“SAS”判定三角形全等

授课人

教学目标

1．引导学生探索并正确理解三角形全等的判定定理“SAS”.

2．让学生会用“SAS”判定定理证明两个三角形全等并能应用其解决实际问题．

3．让学生了解“SSA”不能作为两个三角形全等的条件．

教学重点

探索并正确理解三角形全等的判定定理“SAS”

教学难点

会用“SAS”判定定理证明两个三角形全等并能应用其解决实际问题

授课类型

新授课

课时

1

教学步骤

师生活动

设计意图

情境导入

根据全等三角形的定义，如果△ABC与△ABC满足三条边分别相等，三个角分别相等，即AB=AB，BC=BC,CA=CA,

∠A=∠A,∠B=∠B，∠C=∠C,就能判定△ABC≌△ABC.

思考一定要满足三条边分别相等，三个角也分别相等，才能保证两个三角形全等吗？

上述六个条中,有些条件是相关的，能否在上述六个条件中选择部分条件，简捷地判定两个三角形全等呢？我们按照条件由少到多的顺序进行研究.

引导学生探究判定三角形全等的条件

探究新知

1.用“SAS”判定三角形全等

先任意画出一个△ABC.再画一个△ABC,使△ABC与△ABC满足上述六个条件中的一个（一边或一角分别相等）或两个（两边、一边一角或两角分别相等）.你画出的△ABC与△ABC一定全等吗？

（1）只有一条边相等的情况

（2）只有一个角相等的情况

只有一条边或者一个角对应相等的两个三角形不一定全等.

（3）有两条边对应相等的情况

两条边对应相等的两个三角形不一定全等.

（4）有两个角对应相等的情况

两个角对应相等的两个三角形不一定全等.

（5）有一条边和一个角分别对应相等的情况

【结论】一条边和一个角对应相等的两个三角形不一定全等.

满足上述六个条件中的一个或两个，△ABC与△ABC不一定全等.

【思考】满足上述六个条件中的三个，能保证△ABC与△ABC全等吗？

【合作探究】如图，直观上，如果∠A，AB，AC的大小确定了，△ABC的形状、大小也就确定了.也就是说，在△ABC与△ABC中，如果∠A=∠A，AB=AB，AC=AC，那么△ABC≌△ABC，这个判断正确吗？

如图，由∠A=∠A,可知，如果使点A与点A重合，并且使射线AB与射线AB重合，那么射线AC与射线AC重合.再由AB=AB,AC=AC,可知点B,C分别与点B，C重合.这样，△ABC的三个顶点与△ABC的三个顶点分别重合，△ABC与△ABC能够完全重合，因而△ABC≌△ABC.

【归纳】两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等（可以简写成“边角边”或者“SAS”）.

符号语言表示：在△ABC和△ABC中，

AB=AB，

∠A=∠A，

AC=AC，

∴△ABC≌△ABC（SAS）.

2.三角形全等的判定（SAS）与性质的应用

见例1

通过学生画图、观察、比较、思考等活动,一步一步地探索出结论,感悟基本事实的正确性,在概括基本事实的过程中,引导学生透过现象看本质,锻炼学生用数学语言概括结论的能力,同时也增加了学生的数学体验,让他们充分感受到成功的喜悦.

典例精析

【例1】如图，AC=AD,AB平分∠CAD,求证∠C=∠D.

【分析】如果能证明△ABC≌△ABD，就可以得出∠C=∠D.由题意可知，△ABC与△ABD具备“边角边”的条件.

【证明】∵AB平分∠CAD，∴∠CAB=∠DAB.

在△ABC和△ABD中，

AC=AD,

∠CAB=∠DAB，

AB=AB，

∴△ABC≌△ABD(SAS).

∴∠C=∠D.

【变式训练】如图，点E，F在BC上，BE=CF，AB=DC，∠B=∠C.求证∠A=∠D.

证明：∵BE=CF，∴BE+EF=CF+FE，即BF=CE.

在△ABF和△DCE中，

AB=DC

∠B=∠C，

BF=CE，

∴△ABF≌△DCE（SAS）.

∴∠A=∠D.

让学生会用“SAS”判定定理证明两个三角形全等，培养学生解决实际问题的能力．

随堂检测

1.下列三角形全等的是()

A．①和②B．②和③

C．③和④D．①和④

答案：A

2.如图，AB=DB，BC=BE，欲证△ABE≌△DBC，则需要增加的条件是()

A.∠A＝∠DB.∠E＝∠C

C.∠A=∠CD.∠ABD＝∠EBC?

答案：D

3.下列条件中，不能证明△ABC≌△DEF的是()

A．AB＝DE，∠B＝∠E，BC＝EF

B．AB＝DE，∠A＝∠D，AC＝DF

C．