第4课时 数据分类（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

第4课时数据分类

核心素养目标

情境与问题：创设整理书桌、树叶分类、水果卡片分类等生活情境，引导学生从情境中发现数据分类相关的数学问题，如如何确定分类标准、不同分类标准下的分类结果有何不同等，培养学生从实际情境中发现问题和提出问题的能力。

知识与技能：让学生掌握按“一定标准”“不同标准”及“逐层”分类整理数据的方法，能将分类结果用表格或图表表示，理解“分类标准不同，结果一般不同，但总数不变”的规律，能根据实际问题选择合适的分类标准。

思维与表达：通过“观察—操作—比较”的过程，经历“确定标准—分类计数—统计结果”的完整步骤，培养数据整理能力和逻辑思维，学会用准确的数学语言描述分类结果和分类过程。

交流与反思：组织学生在小组合作和全班交流中，分享自己的分类方法和结果，反思自己在分类过程中的不足之处，提高合作交流和自我反思的能力。

重、难点

重点：加深对分类与整理知识的掌握（按一定标准、不同标准、逐层分类）。

难点：理解“不同分类标准导致结果不同”，并能根据需求选择或创造分类标准。

教学准备

课件PPT

教学过程

教学环节一：课堂导入

师：同学们，在前面我们学习了分类整理。同学们还记得分类的方法吗？同桌之间互相说说。

组织学生分组讨论，指名学生回答。

师小结：分类先要观察物体，确定分类标准，按标准分类；再数一数每类物体的个数；然后用图形或者表格呈现各类的数据；还可以对第一次分类的结果继续按一定的标准分下去。(适当板书)

师：同学们对前面学习的知识掌握得很好！本节课我们继续复习分类整理。(板书课题：数据分类)

教学环节二：知识梳理

1.课件呈现教科书P94纽扣图。

师：同学们，仔细观察这些纽扣，自己定一个标准把这些纽扣分成两类，试一试，看能怎么分。

学生自主解答后全班展示交流。

预设1：按形状分，分成圆形和正方形两类。

预设2：按颜色分，分成红色和蓝色两类。

预设3：按孔数分，分为2孔和4孔两类。

学生按自选标准分类有一定难度，只要能说出道理即可。

师：同学们将这些卡片按不同标准分成了不同的两类，大家看看，这样分类都可以吗？

课件呈现按不同标准分成两类的结果。

师：观察这些分类的结果，你们发现了什么？

教师结合学生的交流板书：分类标准不同，结果可能不同。

师：怎么判断我们分的是否正确呢？

引导学生说出可以计算总数，看每类的数据加起来总数是否一致。最终发现，不管怎样分，所分物体的总数不变。(接着板书：但物体的总数不变。)

2.师：你们看看自己的分类结果还可以继续分吗？不能确定的让同桌帮忙看看。

预设1：按形状分的结果，还可以继续按颜色、孔数分。

预设2：按颜色分的结果，还可以继续按形状、孔数分。

预设3：按孔数分的结果，还可以继续按颜色、形状分。

师：你准备用怎样的方式呈现你的分类结果呢？

引导学生用表格呈现。

师：同学们观察继续分得的结果，你们有什么发现？

引导学生发现，最终分得的结果是一样的。

师：前面按不同标准分成两类，结果是不同的，继续分后，得到的结果是一样的。

师小结：继续分时，不管按什么顺序分类，最后的结果是一样的。(板书)

教学环节三：课堂练习

1.完成教科书P95“应用提升”第3题。

2.完成教科书P98“练一练”第10题。

教学环节四：课堂小结

师：通过本节课的复习，你对分类整理有了哪些新的认识？

板书设计

教学反思与改进

成功之处：通过“树叶分类”“水果卡片分类”等动手活动，让学生直观体验分类过程，对比不同分类标准的结果，深刻理解“总数不变”的规律，结合生活实例体现了数学的实用性，提高了学生的学习兴趣和参与度。

不足之处：部分学生对“逐层分类”的第二步标准选择不够灵活，在分类过程中分类标准不明确、分类结果不准确的问题仍然存在。

改进措施：提供更多“先分再分”的素材，如先按性别分学生，再按身高分，加强对学生逐层分类的训练。增加“分类辩论”活动，如“同一堆物品，谁的分类标准更合理”，培养学生的批判性思维和准确分类的能力。