18.1.1 从分数到分式 教案 数学人教版八年级上册.docxVIP

18．1.1从分数到分式

【素养目标】

1．了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式，能用分式表示实际问题中的数量关系；

2．理解并确定分式有意义的条件；

3．通过类比分数研究分式，感受从具体到抽象、从特殊到一般的认识方法．

【教学重点】

分式的概念．

【教学难点】

确定分式有意义的条件．

【教学过程】

任务一：创设情境，导入新课．

一艘轮船在静水中的最大航速为30km/h，它以最大航速沿江顺流航行90km所用时间，与以最大航速逆流航行60km所用时间相等，求江水的流速为多少？

“所用时间相等”，有相等关系，应该设未知数、列方程解决．

设江水的流速为v千米/时．

以最大航速顺流航行90千米所用时间为eq\f(90,30＋v)h；

以最大航速逆流航行60千米所用时间为eq\f(60,30－v)h.

根据相等关系列方程，得eq\f(90,30＋v)＝eq\f(60,30－v).

由除法得到的式子eq\f(90,30＋v)和eq\f(60,30－v)不是整式，eq\f(90,30＋v)＝eq\f(60,30－v)也不是整式方程．

本章我们将专门研究这样的式子和方程．

任务二：探索分式的概念．

1．思考：我们知道，两个数相除可以表示成分数的形式，整式的除法也可以类似表示．

完成下列填空：

(1)长方形的面积为10，长为7，则宽为________；长方形的面积为S，长为a，则宽为________.

(2)在越野滑雪比赛中，若一名滑雪运动员在平地滑行akm用时bh，则他的平均速度为________km/h；若他在上坡滑行akm比在平地滑行同样的距离多用ch，则他的平均速度为________km/h.

2．式子eq\f(S,a)，eq\f(a,b)，eq\f(a,b＋c)以及引言中的式子，有什么共同点？

它们与分数有什么相同点和不同点？

发现：这些式子与分数一样都是eq\f(A,B)的形式(即A÷B)．分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A与B都是整式，并且B中都含有字母．

归纳：

一般地，如果A，B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子eq\f(A,B)叫作分式．

在分式中，A叫作分子，B叫作分母．

3．思考：指出下列代数式中，哪些是整式？哪些是分式？整式和分式有什么区别？

eq\f(x,2)，eq\f(2x＋1,3x)，eq\f(1,2)(a＋b)，eq\f(x＋1,π)，eq\f(x2,x)，eq\f(a2－2ab＋b2,a－b)

解：整式有eq\f(x,2)，eq\f(1,2)(a＋b)，eq\f(x＋1,π)；

分式有eq\f(2x＋1,3x)，eq\f(x2,x)，eq\f(a2－2ab＋b2,a－b).

归纳：

分式是不同于整式的另一类代数式，就像“整数”与“分数”一样．

任务三：探究分式有意义的条件．

探究：分式比分数更具有一般性，如分数eq\f(2,3)仅表示2÷3的商；

而分式eq\f(x,y)既可以表示2÷3，又可以表示(－5)÷2，8÷(－9)等．

完成教材P139例1.

归纳：

(1)和分数一样，分式eq\f(A,B)中，B＝0时分式无意义，即B≠0时分式有意义．

(2)今后，若无特别说明，本套书中出现的分式都有意义．

任务四：尝试练习，巩固内化．

解答教材P139－P140练习1、2、3、4.

任务五：课堂小结，形成体系．

1．反思与交流：

完成今天的学习后，你学到了什么呢？你能解决什么样的问题呢？你还有疑问吗？

2．知识结构：

【布置作业】

教材P144－P145习题18.1，第1、2、3、11题．

【教学反思】

本课时类比分数得到分式的概念、分式有意义的条件．从分数到分式，是从具体到抽象、从特殊到一般的认识过程和方法．由于“数式通性”，类比分数研究分式是本章学习的主要方法．