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三年级语文古诗词背诵与赏析

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。对于三年级的孩子而言，接触并学习古诗词，不仅能积累语言素材，提升文学素养，更能在潜移默化中感受汉字的韵律美、意境美，培养审美情趣和家国情怀。本文将围绕三年级语文古诗词的背诵与赏析，提供一些实用的方法与建议，希望能帮助孩子们更轻松、更深入地走进古诗词的世界。

一、古诗词背诵：从“记下来”到“记心间”

背诵是学习古诗词的基础。但死记硬背不仅效率低下，还容易让孩子产生抵触情绪。有效的背诵应建立在理解和兴趣之上。

1.**理解为先，知其大意**

在背诵之前，首先要帮助孩子理解诗歌的字面意思。可以通过生动的讲解、图片、动画等方式，让孩子明白诗中写了什么景物、什么事情，诗人可能是什么心情。比如学习《山行》，可以问问孩子：“诗人在山里看到了什么？他喜欢傍晚的枫林吗？”当孩子对诗歌内容有了初步的感知，背诵就会水到渠成。

2.**朗读入手，培养语感**

“书读百遍，其义自见。”朗读是背诵的催化剂。

*读准字音：注意诗中的生字、多音字、古今异音字，确保发音准确。

*读出节奏：古诗词有严格的平仄和韵律，引导孩子根据诗句的自然停顿和韵律起伏来读，比如五言诗常是“二三一”或“二二一”的节奏，七言诗常是“二二二一”或“二二一二”的节奏。可以打着拍子读，或和着简单的音乐读，让孩子感受诗歌的节奏感。

*读出情感：鼓励孩子带着自己的理解和感受去读，高兴的诗读出喜悦，悲伤的诗读出忧愁。

3.**形象记忆，联想画面**

古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。引导孩子根据诗句内容，在脑海中勾勒出相应的画面。例如背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以让孩子想象：两只可爱的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地唱歌，一行整齐的白鹭向着蓝蓝的天空飞去。这种画面感能极大地帮助记忆，而且记得更牢固。

4.**化整为零，循序渐进**

对于较长的诗篇，可以分成几个小节，逐段背诵，最后再整合起来。每天不必贪多，哪怕只背会一两句，坚持下去就能积少成多。重要的是保持学习的连续性。

5.**学以致用，温故知新**

背诵不是目的，运用才是。鼓励孩子在合适的情境下吟诵古诗词，比如看到春天的景色，可以说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。同时，要定期复习，巩固记忆，避免边学边忘。

二、古诗词赏析：从“读懂”到“悟透”

赏析是在背诵基础上的深化，旨在引导孩子感受诗歌的意境，理解诗人的情感，品味语言的精妙。三年级的赏析，应以直观感受和情感体验为主，不宜过度解读。

1.**读懂字面意思，扫清阅读障碍**

这是赏析的第一步。要理解诗中每个词语的意思，特别是一些古今异义词、重点动词、形容词。可以通过查字典、联系上下文等方式解决。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，是“因为”的意思。只有理解了字面，才能进一步体会深层含义。

2.**感受诗歌画面，进入诗歌意境**

古诗词往往具有很强的画面感。引导孩子将文字转化为想象中的画面，就像看一部动画片。例如《望天门山》中“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，可以让孩子想象天门山被长江水劈开的壮观景象，碧绿的江水奔腾回旋。鼓励孩子用自己的话描述诗中的画面，或画出来，这样能加深对诗歌意境的理解。

3.**体会诗人情感，产生情感共鸣**

诗歌是情感的艺术。诗人或喜、或悲、或忧、或思，都蕴含在诗句之中。要引导孩子去体会。例如《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，简单的动作和心理描写，道出了浓浓的思乡之情。可以结合孩子自己的生活经验，问问他们：“你有没有想念过不在身边的亲人？那时候是什么感觉？”让孩子在情感上与诗人产生连接。

4.**品味语言特色，学习表达方式**

古诗词的语言凝练、生动，富有表现力。可以引导孩子关注诗中的一些关键词句或修辞手法。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，用得多么传神，把春风的魔力写出来了。又如“危楼高百尺，手可摘星辰”，运用夸张的手法写出了楼的高耸。通过品味这些语言，可以让孩子感受到汉字的魅力，学习诗人是如何准确、生动地表达的。

三、温馨提示：让古诗词学习更有趣

*营造氛围：家长和老师可以在日常生活中多吟诵古诗词，让孩子耳濡目染。可以和孩子一起读诗、背诗、讨论诗。

*形式多样：可以通过诗词接龙、诗词吟唱、角色扮演、绘画等多种形式，激发孩子的学习兴趣。

*联系生活：将古诗词与孩子的生活经验联系起来，比如看到月亮想到“床前明月光”，看到荷花想到“接天莲叶无穷碧”。

*鼓励为主：对孩子的每一点进步都要给予肯定和鼓励，保护他们的学习热情。

*循序渐进：根据孩子的年龄特点和接受能力选择合适的诗词，由浅入深，由易到难。

三年级是学习古诗词的启蒙阶段，重要的不是背诵了多少首，而是培养孩子对古诗词的兴趣和热爱。