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福建基础教育研究2024

“科学+”理念引领下小学科学课后主题活动策略探析

张彩琴

（泉州市丰泽区教师进修学校，福建泉州362000）

摘要“科学+”是指科学对教育的添加和指导，是一种科教联合的创新模式。小学科学教育课后主题活动正是基于

“科学+”理念下开展，对于学生学习和运用科学知识、发展个性和培养创造力具有重要意义，但目前存在没有系统、没有模式、

没有实践等问题。科学教师要充分利用一切机会寻求各种策略，注重课题延伸，开展体验活动，设计趣味主题项目，构建校外科

普资源教学体系，开展大一中小学协同发展，不断丰富学生的学习经历，完善学生的认知结构，提高学生的综合学习能力，促进

学生的全面发展。

关键词“科学+”；小学科学；主题课后活动

2023年12月1日，福建省教育厅等十四部门印发开展，能够给学生提供科学探究和动手实践操作的机

《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措会。但是笔者调研发现，科学课后主题活动仍然存在

施》，指出：各地各校要将科学教育作为课后服务最基一些问题。

本的、必备的项目，结合学校优势特色、学生需求，统筹（一）课后活动的教学内容零散，不成系统

吸纳社会优质科学教育资源，深人开发科普讲座、创客课后教学内容大部分教师仅仅是根据活动材料进

活动、观测研究、科学影像、科学调查体验。引导行教学设计，缺乏知识的层次性和结构性，也未能将讲

支持有兴趣的学生利用课后时间，长期、深人、系统地授的科学知识与生活实际相联系。在进行教学时，教

开展科学探究与实验。为此，我们提出小学“科学+”师更重视讲解实验步骤，缺乏对材料的讲解分析及实

理念。“科学+”是指科学对教育的添加和指导，是一种验成品的测试，导致学生有时候不清楚实验失败的原

科教联合的创新模式，主要体现在加强科学教育是全因，更无法解释生活中类似的现象。

课后活动的教学形式单一，缺少模式

社会共同的责任。从学校积极组织并支持师生开展丰（二）

富多彩的科学教育活动，到科研院所、科普场馆更平时的课堂教学，需要教师在一定的时间内，完成

好运用线上线下、校内校外的科学教育资源，丰富科学一定的教学内容,因此教师为达到一定的教学目标，需

教育教学内容和形式，让更多的青少年心怀科学梦想，要多样的教学形式。但课后教学活动，学校监管没有

树立创新志向。那么严格，且不是义务教育规定的教学内容，所以教师

小学科学课后主题活动一般指以科学课程为特的教学可能会比较随意，加之课后活动的教学一般没

色，通过延伸到课堂之外的丰富多彩的科学活动，包括有相关的教研活动，难以凝练一套可行的教学模式。

旧物改造、观察植物生长过程、水火箭制作等需要较长所以教学形式就会比较单一，存在“满堂灌”的教学方

时间的科学活动。科学作为课后特色课程，不仅帮助式，使学生形成了惰性思维，被动地接受知识，忽视了

学生巩固了课堂知识，还锻炼了学生的动手能力和探科学学科素养的培养

究精神，培养更多具备科学素养和创新精神的学生，有（三）课后活动的教学重视不够，没有实践

助于学生的全面发展。科学教育主题课后活动还没有受到学校足够的重

一、小学科学课后主题活动现状视，有些活动需要一定的经费支持，如果领导不够重

随着科技的发展和社会的不断进步，科学教育教视，活动就像空挂一个头衔，有教学内容却没有相应的

学起到了举足轻重的作用，越来越受到