“三微”教学模式在高校思政课教学中的实践探析.pdfVIP

2024年第13期文教资料思想理论研究/

CULTURALEDUCATIONALLITERATURE

“三微”教学模式在高校思政课

教学中的实践探析?

宋丽萍

渭南师范学院马克思主义学院

完陕西渭南714099

摘要：如何更好地发挥教师的主导性和学生的主体性，是新时代高校思政课教学改革的难点之一，也是其突

破点之一。“三微”（微课、微剧、微辩论或微演讲)教学模式，是在传统课堂上开辟出部分时间，实现以学生为主体的

自主展示和评价模式。它综合微课、翻转课堂等教学模式的优点，是由学生组织话题，参与课堂，并由学生对课堂活

动进行评价评分的一种创新性探索，兼具过程与评价两个环节，体现学习的自主性与目标性，以期实现将学生的主

体性和教师的主导性有机结合的教育目标。“三微”教学模式的运用，既调动了学生的积极性，体现了学生的主体地

位，又创新了思政课的课堂教学。

关键词：“三微”教学模式；高校思政课；课堂教学

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设互联网技术、信息技术对教学材料进行加工，然后呈

作出重要指示，强调要守正创新推动思政课建设内现给学生。这种教学方法的优势在于学生接受起来

涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力1。较容易，一定程度上可以增强高校思政课的可视性、

就新时代如何做好高校思政课堂教学，我们既要准亲和力。劣势在于，一方面,对于有很强思考能力和

确把握新时代的时代特点，又要把握新时代的时代搜集信息能力的大学生而言，这种被动接受的学习，

新人的特点。就时代特点而言，日新月异的媒体技不能使他们从技术技能、组织能力、思考能力上得到

术和数字化、智能化、信息化的时代环境，需要思政锻炼，也剥夺了他们参与信息搜集、加工及成果呈现

课堂教学不断创新，在教学内容、教学手段上与时俱的机会；另一方面，这与人文类课程需要紧密联系实

进；就时代新人的特点而言，“00后大学生是生活在际、需要动手实践的特点相悖。因此，在结合已有技

信息化时代的青年，他们主观能动性强，不太愿意接术的基础上，探索一种既能体现教师主导性又能发

受单一形式的“灌输”，他们习惯于借助发达的网络挥学生主体性，既能增强学生自主学习兴趣，又能规

获取海量信息。而这就使得以教师为主体的传统教避泛娱乐化倾向的教学模式，成为当前提升思政课

学模式和学生学习模式受到挑战。如何应对这一时堂教学效果的需要。

代挑战，即如何更好地发挥教师的主导性和学生的

主体性问题，就成为近年来高校“思政课”教学改革一、“三微”教学模式概念

的难点之一。“三微”教学模式是在汲取翻转课堂、微课、实践

近年来在互联网技术的加持下，高校思政课教教学等教学方式的基础上，结合高校思政课程特点

学改革和教法创新不断涌现，翻转课堂、微课、影视和大学生实际的一种创新课堂教学模式。“三微”是

赏析等创新方法被广泛应用于教学活动，为教材体指微课、微剧、微辩论或微演讲等的有机结合，即课

系向教学体系转变提供了有利的探索空间。但是，堂教学以教师为主导、学生为主体，以微课、微剧、微

教育技术的应用和教学方法的革新，是指教师运用辩论或微演讲为表现形式的课堂。

*基金项目：渭南师范学院2021年度教改项目“三微教学模式在高校‘思政课教学中的应用研究”（JG202128）。

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文教资料

LITERATURE

CHTRAUKETIONM|2024年第13期丨思想理论研究|

（一）“三微”教学模式是对微课的丰富和发展统课堂中知识的单向传授者、灌输者，而是要帮助学

微课作为辅助课程教学的数字资源，在内容上，生发现知识,积极地参与学生活动中，有效地组织学

以碎片化的知识补充教学内容；在形式上，主要是生在深度交流中探索知识。3教师这时的