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初中英语词汇教学案例与总结

词汇是语言的基石，是构建语言这座大厦不可或缺的砖瓦。在初中英语教学中，词汇教学的成效直接关系到学生听、说、读、写各项技能的发展。然而，传统的词汇教学往往陷入“教师领读—学生背诵—听写检查”的单一模式，导致学生学习兴趣不高，记忆效果不佳，更难以灵活运用。本文结合笔者多年一线教学经验，通过具体教学案例，探讨初中英语词汇教学的有效策略，并进行总结与反思，以期为同仁提供借鉴。

一、教学案例展示与分析

案例一：基于语境的核心词汇“get”的教学与拓展

教学内容：人教版Goforit!教材中多次出现的核心词汇“get”及其常见短语动词。

学情分析：学生在前期学习中已接触过“get”的基本含义（如“得到”、“获得”），但对其丰富的词义及大量短语动词的掌握和运用仍存在困难，容易混淆。

教学目标：

1.学生能够理解并运用“get”在不同语境下的常见词义（如“变得”、“到达”、“使……处于某种状态”等）。

2.学生能够识别并运用至少5个由“get”构成的短语动词（如getup,geton,getalongwith,getover,getreadyfor）。

3.培养学生在语境中猜测词义、归纳总结词汇用法的能力。

教学过程简述：

1.热身与导入(Warm-upLead-in)：

*展示一组图片（如：学生得到礼物、闹钟响学生起床、两人和睦交谈、某人从自行车上下来），引导学生观察并用英语描述，自然引出“get”及其相关表达。

*T:Lookatthispicture.Whathappenedtotheboy?(Hegotapresent.)Howdoyoufeelwhenyougetapresent?(Happy.)Whattimedoyouusuallygetupinthemorning?

2.词义探究与语境感知(MeaningExplorationContextualAwareness)：

*呈现与感知：教师提供包含“get”不同含义的简短对话或句子，让学生在语境中初步感知。

**Example1:*A:Howdidyougettoschooltoday?B:Igotherebybus.(到达)

**Example2:*Theweatherisgettingcolderandcolder.(变得)

**Example3:*Canyouhelpmegetthebookfromtheshelf?I’mtooshort.(拿来，取来)

**Example4:*Mymotheralwaysgetsmereadyforschoolinthemorning.(使……准备好)

*讨论与归纳：引导学生讨论“get”在各句中的含义，教师适时板书，并进行初步归纳。

3.短语动词的集中学习与运用(PhrasalVerbsFocusPractice)：

*情境展示与匹配：利用简笔画、动作表演或短视频片段，呈现“getup”,“geton(thebus)”,“getalongwith(sb.)”,“getover(adifficulty)”,“getreadyfor”等短语。

*设计“短语-图片/情景”匹配游戏，或“我做你说”的活动。

*造句与对话：给出情景提示，让学生用所学短语动词造句或进行简短对话。例如：

*T:Whattimedoyouusuallygetuponweekends?

*S:Iusuallygetupat9o’clockonweekends.

*T:Howdoyougetalongwithyournewclassmates?

*S:Igetalongwellwiththem.Theyareveryfriendly.

4.巩固与拓展(ConsolidationExtension)：

*Fill-in-the-blank练习：提供包含目标词汇的短文或句子，让学生填空。

*小组活动“StoryChain”：小组合作，每人用一个含“get”或其短语的句子续编故事，鼓励创造性运用。

*“MindMap”绘制：引导学生以“get”为中心词，绘制思维导图，归纳其不同词义及短语动词，培养自主学习和归纳能力。

设计意图：

本案例打破了孤立教单词的模式，始