教育学专业毕业论文最新：多模态学习（文本+视频+交互）对STEM学科的理解提升.docx

热点：混合式学习设计

创新点：认知负荷理论验证

多模态学习（文本+视频+交互）对STEM学科理解提升的实证研究

——基于认知负荷理论的视角

摘要:随着教育信息化的深度融合，整合文本、视频与交互的多模态学习环境已成为STEM教育发展的新趋势。本研究基于认知负荷理论，旨在通过严谨的混合方法设计，实证探究多模态学习对中学生STEM学科（以物理学“电路”主题为例）知识理解深度的影响及其内在作用机制。研究采用准实验设计，将某中学初二年级两个平行班随机分为实验组（N=52，接受文本+视频+交互的多模态学习干预）和对照组（N=50，仅接受文本学习）。干预持续四周，通过前后测知识理解试卷、认知负荷量表、学习体验问卷及半结构化访谈收集数据。量化分析（协方差分析、独立样本t检验、相关分析）表明：1）实验组在后测知识理解得分上显著高于对照组（F=28.35,p0.001,η2=0.22），尤其是在知识迁移与应用题项上优势明显；2）实验组自我报告的相关认知负荷显著更高（p0.05），而外在认知负荷无显著差异（p0.05）；3）相关认知负荷与后测成绩呈显著正相关（r=0.36,p0.01）。质性访谈分析进一步揭示，视频模态通过可视化降低内在认知负荷，交互模态通过主动建构增加有效认知投入，多模态协同优化了认知资源分配，从而促进深度理解。本研究验证了认知负荷理论在多模态学习情境下的解释力，为设计高效、低载的STEM混合式学习方案提供了坚实的实证依据与设计策略。

关键词:多模态学习；STEM教育；认知负荷理论；知识理解；交互式学习；准实验研究

Abstract:Withthedeepintegrationofeducationalinformatization,multimodallearningenvironmentsthatintegratetext,video,andinteractionhavebecomeanewtrendinSTEMeducationdevelopment.BasedonCognitiveLoadTheory(CLT),thisstudyemploysarigorousmixed-methodsdesigntoempiricallyinvestigatetheimpactofmultimodallearningonthedepthofsecondaryschoolstudentsunderstandingofSTEMsubjects(usingthephysicstopicofelectriccircuitsasanexample)anditsunderlyingmechanisms.Aquasi-experimentaldesignwasadopted,randomlyassigningtwoparallelclassesofeighth-gradestudentsfromamiddleschooltoanexperimentalgroup(N=52,receivingmultimodallearninginterventionwithtext+video+interaction)andacontrolgroup(N=50,receivingtext-onlylearning).Theinterventionlastedfourweeks.Datawerecollectedthroughpre-andpost-testsonknowledgeunderstanding,acognitiveloadscale,alearningexperiencequestionnaire,andsemi-structuredinterviews.Quantitativeanalysis(ANCOVA,independentsamplest-test,correlationanalysis)showedthat:1)Theexperimentalgroupscoredsignificantlyhigheronthepost-testofknowledgeunderstandingthanthecontrolgroup(F=28.35,p.001,η2=0.22),withaparticularlynotableadvantageinknowledgetransferandapp