地理教学视域下生成式人工智能提问模式探究——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例.pdfVIP

智能教学找理教学参考51

2025年3月·上旬

地理教学视域下生成式人工智能提问模式探究

一以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

王星惠胡蓉2

（1.西南大学地理科学学院，重庆；2.西南大学教师教育学院，重庆）

摘要：文章构建了“基本提问+要求+角色+场景”的提问模式，旨在指导提问者更有效地利用生成式

人工智能进行提问。研究表明，对于创造性或开放性问题，生成式人工智能在该提问模式下应用效果

良好，能够为地理教学提供针对性和可行性的参考和思路。

关键词：生成式人工智能；提问模式；文心一言；地理教学

简称BDRS模式），并通过实际案例评估其应用效果。

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修

订）》指出，借助大数据、人工智能、“互联网+”等信一、生成式人工智能BDRS模式

息技术的学习，是面向未来的学习方式之一，为学生1.基本提问(Basicquestion)

提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促基本提问位于提问要素层次的第1层（见图1），

进地理学习的拓展和深人]。《义务教育地理课程标是生成式人工智能对话系统最基础的功能之一。对

于基本提问，对话系统可以快速调动数据库中的内

准(2022年版）》要求学生掌握适应现代社会生活的

基本数字化生存技能[2]。2022年11月底，ChatGPT容，提供基本信息和对策建议等，迅速帮助提问者解

作为一种人工智能语言模型被推出，并受到广泛关答问题。以简单问题“资源枯竭型城市的概念是什

注。同年，习近平总书记强调“中国高度重视人工智么”为例，向“文心一言”提问，它在15秒内给出了资

能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度源枯竭型城市的概念，描述了资源枯竭型城市的特

融合，促进教育变革创新。[3]点，并提出了解决问题的措施。基于此测试，笔者认

目前，我国生成式人工智能的发展呈迅猛增长为“文心一言”对基本提问中的简单问题回答得很

态势，有讯飞星火、通义千问、天工AI、豆包AI等众好，可以帮助学生进行个性化学习。

多创新产品，给地理教育领域带来巨大机遇和挑战。

当前，“人工智能+地理教学”的研究多集中于融合场景第4层

路径和辅助生成教学设计等方面，对于如何借助人角色

工智能软件进行有效提问的研究较为欠缺。鉴于人第3层

工智能语言模型的特点，对其提问的准确性决定了要求

其回答问题的准确性，因而对其进行准确高效的提第2层

问至关重要。本文在地理教学视域下，以“文心一基本提问

言”为工具，就如何与生成式人工智能开展有效对话第1层

建立了“基本提问（Basicquestion）+要求（Demand）图1BDRS模式要素层次

+角色（Role）+场景（Scenario）”的提问模式（以下然而，对于富有创造性的情境问题，如需要逻辑

本文系重庆市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“推进中小学劳动教育实效性策略研究”（K22YB202009）的

阶段性研究成果。

作者简介：王星惠，2022级地理科学（师范）专业本科生，主要研究方向为地理教学。通讯作者：胡蓉，副教授，先后主持