生成式人工智能在高中地理微型议题式教学中的应用与反思.pdfVIP

60中理教学参考智能教学

2025年1月·上旬

生成式人工智能在高中地理微型议题式

教学中的应用与反思

李佳梦！赵媛？

（1.南京师范大学教师教育学院,江苏南京;2.南京师范大学地理科学学院，江苏南京）

摘要：文章探讨了生成式人工智能在高中地理微型议题式教学中的应用，以及生成式人工智能的应用

价值和可能带来的问题；从理论上阐述了人工智能赋能微型议题式教学的教学要求，并以“自然环境

的整体性”为例，通过学科训练给出了人工智能在教学环节中的应用示例，最后基于理论与实践研究

进行了教学反思。

关键词：高中地理；生成式人工智能；微型议题式教学；ChatCPT

在新课程新教材新高考的背景下，地理教学从单回应各种复杂的请求，为实施高中地理议题式教学提

一的知识传授迈向学生的综合素质、核心素养发供了支持。本文以人教版教材选择性必修1第五章

第一节“自然环境的整体性”为例，利用ChatGPT提

展[]。为了培养学生的核心素养,越来越多的教师开

始在教学中运用议题式教学法，即以争议性的议题为出的有思考价值的劣构问题开展议题式教学，探索生

教学依托，融合跨学科知识，引导学生综合分析议题成式人工智能赋能地理教学的方法和路径。

的正反两面，在思辨中内化学科知识，发展高阶思一、人工智能赋能微型议题式教学的教学要求

维[2]。但从实际教学来看，如何选择具有启发性的劣议题式教学具有实施时间长、课程容量大等特

构问题作为议题、如何即时寻找支持不同论点的论点，课堂教学更适宜采用微型议题式教学，即通过短

据、如何设计评价标准、如何根据学生的表现提供个时间内集中探究一个小型核心议题，来强化学生对知

性化反馈等问题，成为议题式教学广泛应用于地理课识的理解和应用，促进其学科思想的内化[3]。在实际

堂的关键。教学中，教师可以借助人工智能快速生成教学情境和

随着互联网技术的发展，以ChatCPT（人工智能议题，引导学生在有限的时间内深人讨论。人工智能

技术驱动的自然语言处理工具）为代表的生成式人工赋能微型议题式教学的核心要素包括劣构问题、自主

智能不仅可以利用海量学习资源，还具备卓越的语言思考、辩证议论、综合认知和多样评价，其理论模式如

理解与生成能力，能够流畅处理多轮对话交互，精准图1所示。

学生学生

深入探究议题自主梳理信息

提出核心议题构建论据框架辩证看待论据构建逻辑链条智能表现评价

体现学习进阶避免认知惰性培养批判思维预防思维惰性个人反馈建议

劣构问题自主思考辩证议论综合认知多样评价

联系所学已知深度整合论据

教师自主思考论据学生深刻体悟原理表达诉求学生

表现评价

提出启发筛选优化辩证分析实时答疑

反馈诉求提升效率逐步思辩动态调整评价依据Chat-评价意见

Chat-Chat-教师启发设计GPT剖析思维

GPT