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教师个人参考计划总结四年级下册地方教学参考计划

一、指导思想新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地点、学校三级课程治理”。这就需要地点课程具有鲜明的地点性、灵敏多样性和有用性。乡土教材是开发地点课程的首选目的。通过乡土教材的实践和探究，关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际才能和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。

二、教学目的1、丰富多样、方式多样的活动中，为他们构成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的根底。

2、学会理解四周事物的方法，学会独立考虑，学会联络社会生活实际处理学习中的咨询题，培养学生观察、信息搜集、现场调查、调查、制造等才能。

3、初步认识上高的自然地理环境，社会经济开展状态，区域文化特质等方面的情况。

三、教学内容本地点课程以本地区自然地理环境、社会经济开展情况、区域文化特质等为主要内容，讨论区域文化独特精神气质的构成。

四、教学措施1、在教学中，老师应尽量依照四年级小孩的特点出发，创设各种爽朗生动的活动，强调从活动中学习，让小孩在活动中去理解家乡的情况。

2、注重学生的学习与生活和社会实践联络，在探究事物的开展、变化过程中感知四周事物的特征，让探究成为地点课程学习的主要方式。

3、主要进展形象直观的教学，运用挂图、实物、视频、多媒体网络组织教学，开发和制造课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动爽朗，运用观察、信息搜集、参观访咨询、讨论制造、调查，社区活动、专题研究等多种方式，掌握搜集信息和处理信息的方法和才能，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、要转变老师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈、专家学者、社区相关机构等。由于要将乡土教材教好，并非单一老师所能完成，它必须结合社区家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采纳“咨询咨询别人”的方式，让学生回家理解一些本地情况，上课时又互相介绍，互相补充，以到达家庭社区的结合，也培养了学生社会实际才能和团队精神