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社会人文科学咨询第期总第期

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智能体推动人脑涌现：走出知识搬运

郑富，孙婉宁12

(1.河南大学，河南开封  475001；2.保定市河北小学，河北保定  071000)

摘要：2009年，农夫山泉水的广告词，带出了知识搬运现象的开端。随后，大家开始聚焦于知识搬运的现

象对不同阶段族群的影响。在近年来的人工智能浪潮席卷而来的同时，既激化了知识搬运的“网红、博主”，也带

动了智能体对人脑涌现促进的可能性。在分别从生物学、社会学、人工智能的角度探讨涌现的科学性后，构建了

智能体群来推动人脑涌现的机制。智能体能推动人脑涌现的假设，也在本研究的实验中，通过小学生能自学理解

北大数学博士、物理博士论文的结果中，得到了证实。

关键词：生命教育；智能体；知识搬运；涌现；人工智能

一、知识搬运现象（二）不同阶段的知识搬运过程及影响

（一）知识搬运的成因小学阶段，正是学生养成良好思维习惯、生活习

2009年，自农夫山泉水的一句广告词“我们不生产惯、学习习惯的重要阶段，由于家长的忽视或纵容，学

水，我们只是大自然的搬运工”以来，“搬运工”开始生养成了面对各种问题时的直接求助作业帮，或是直

被借用和改编到其他领域。在知识与教育领域，“知识接问同学或家长的微知识搬运习惯。一方面，它破坏了

的搬运工”，表示一种不直接创造知识，但却对该知识学生自身发现问题、解决问题、自主学习习惯能力的发

进行整理并传播、整理。近年来，知识的搬运工的概展；另一方面，它也妨碍了学生对学科知识深入理解的

念逐渐转变为将他人所创造的知识，通过简单的复制机会与过程。

粘贴，进行传播“牟利”或是“剪贴捏造事实”以图影中学阶段，虽然伴随着青春期逆反行为，但也是

响他人的认知、决策。中小学生的知识搬运现象，主要发展学生独立思考、判断能力、批判性思维的黄金时

是因为未对所学知识进行全面的理解，加上自身的大期。这个时期的中学生的知识搬运行为常伴随着更高

脑认知当中，只想单纯地完成作业，未先对作业进行分的隐蔽性，学生们可能会选择在无人打扰的环境下抄

析，不了解自己完成这个作业之后所产生的效益，因而写作业、或是用金钱驱使同学代写的隐知识搬运习惯。

不假思索地通过百度、作业帮等浏览器、软件，对百度它除了破坏了学生的多元思维角度、辩证思维、科学探

文库、网页内容、作业帮的答案与解析进行简单改动或索能力，造成学生在解决问题、判断问题的意识与能力

不做改动便进行复制。上严重缺失。

在中小学生以自己的名义进行发表并在交作业高中阶段，是成人的过渡阶段，这个时期的习惯、

之后，享受着优秀作业所得到的红利，便是一种典型思维已经固化。高中生的知识搬运行为不限于抄写作

的“知识搬运红利”。这种红利如同一种让中小学生业，甚至扩展到了对社会现象的模仿，如对网红“轻松

“上瘾”的毒药，并形成一种盗窃他人知识产权得利赚大钱”故事的追捧。这种行为已经深度影响了价值

的行为种子，长此以往，中小学生的批判性思维，甚观，使之偏向于不切实际的成功观，而忽视了通过努力

至是简单的思维都将遭受到严重侵害，无法自己写出和创新来实现长期目标的重要性。

一篇作文、感想，也无法自己算对一道数学题。如果大学阶段，是科研能力养成的重要阶段，这个阶段

学生的知识搬运行为未得到及时的制止及正确的引也是过往习惯与思维固化后的应用阶段。大学生的知

导，该学生的理解能力、表达能力将得到持久的、严识搬运常体现为学术不端行为，例如，照抄照搬他人的

重的损害。研究成果。这种行为让大学生在大学四年都只在如何

作者简介：

郑富（1981—），男，汉族，台湾南投人，教育学博士，河南大学生命教育研究中心研究员